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各位朋友，我是濤聲依舊，今天的課題是關(guān)于家長自身成長的問題。 根據(jù)心理學(xué)家埃里克森的理論，我們在人生發(fā)展的每個(gè)階段，都會遇到心理危機(jī)，換句話說，都有需要面對的矛盾沖突，這決定了我們每個(gè)階段都有需要完成的人生課題。 如果我們完成了這個(gè)階段的課題，就會獲得一種新的、更為成熟的心理品質(zhì)。 如果我們沒有完成，或者完成得不夠好、不夠徹底，那么這個(gè)階段遺留下的問題，或者叫成長中的欠缺，就會在人生的下一個(gè)階段，以各種方式干擾我們本該和諧順利的生活。 比如，當(dāng)一個(gè)家長在教育自己的孩子方面陷入痛苦中時(shí)，其實(shí)大概率不是孩子的問題，而是家長自身的問題。家長的這種痛苦，實(shí)際上是在提醒我們，你該補(bǔ)上自身成長中缺失的課題了。 所以，這個(gè)時(shí)候，家長要想解決自身痛苦（還有孩子的痛苦），不是想法設(shè)法去改變孩子，而是先讓自己把落下的課程補(bǔ)上。 當(dāng)家長自身彌補(bǔ)了自己成長中缺失的課題，那么，孩子成長中問題的解決就成了順理成章的事了。 既然如此，那么，在人生的每個(gè)階段，我們都有哪些課題需要完成呢？ 這個(gè)問題在短短的一篇文章中可能說不透徹，但是，我會舉其中最重要的內(nèi)容來讓家長徹底相信，教育孩子需要從自身成長做起。 在每個(gè)人的青春期，都會面臨一個(gè)“我是誰”的問題，用術(shù)語來說，就是一個(gè)身份認(rèn)同的問題。 這個(gè)好像有些抽象，其實(shí)，只要家長回憶一下自己青春期的表現(xiàn)，就可以很容易地理解這個(gè)問題。 青春期的我們，經(jīng)常會在意他人對我們的評價(jià)，我們常?；钤谒说哪抗饫?。之所以如此，就是因?yàn)?，我們需要從他人的評價(jià)中去拼湊出關(guān)于“我是誰”的答案。 但是，他人眼中的我，真的就是真實(shí)的“自我”嗎？ 當(dāng)不理解你的人評價(jià)你“不可理喻”時(shí)；當(dāng)有人從你的只言片語中就判斷你的性格特征時(shí)；當(dāng)你無意中冒犯了他人被斥責(zé)為“道德敗壞”時(shí)，你是否能夠理性地做出判斷——我并不是你眼中或口中的樣子，無論你如何詆毀，我知道自己是什么樣的人。 事實(shí)上，處在青春期的我們，做到這一點(diǎn)并不容易。那些對未來失去了希望，用結(jié)束生命來向父母或他人證明自己的中學(xué)生；那些因?yàn)榱餮则阏Z陷入了郁悶不能自拔，甚至身患抑郁癥的孩子，就是在完成這個(gè)“我是誰”的課題時(shí)，遭遇了重大障礙的人。 當(dāng)然，這是極端的例子。現(xiàn)實(shí)中，青春期的孩子們，有一部分人會順從父母的評價(jià)，在父母或老師的評價(jià)中，表現(xiàn)出或者驕傲，或者自卑的狀態(tài)；另一部分人會對成人世界加以反抗，在叛逆中告訴大人們“我與你不同”。 看起來，好像是叛逆者更能完成“我是誰”的課題，實(shí)際上，無論是對成人世界的順從還是反抗，都是以他人的評價(jià)作為基礎(chǔ)的，所以，都不能建立起真正的身份認(rèn)同。 真正的身份認(rèn)同，或者完成“我是誰”的課題，需要實(shí)現(xiàn)“自我負(fù)責(zé)”和學(xué)會“容納矛盾”。 面對你看不慣的社會現(xiàn)實(shí)，還有與你不同的人，你反感的事，你都能坦然處之。你知道自己的責(zé)任是什么，你的責(zé)任不是與之對抗，也不是順從，而是明白自己的方向，做好自己該做的事情。 就像有人說過的那句話：“這個(gè)社會不公平，但是，我只管做好自己的事情就好了?！边@當(dāng)然不是讓你無視社會不公逃避責(zé)任，而是你知道自己哪些改變不了，哪些是可以改變的，然后去做那些能力所及又符合自身價(jià)值觀的事情。 再回到家庭教育中來看，如果一個(gè)家長在青春期沒有完成身份認(rèn)同課題，會怎么樣呢？ 因?yàn)樽约撼砷L中就沒明白“我是誰”，他自己就活在他人的評價(jià)里，所以，他對自己的孩子也是如此。 當(dāng)他人家的孩子在學(xué)習(xí)或者某些方面超過自己的孩子，他就想讓孩子超過他，否則，他就會感到痛苦。 這樣沒長大的家長，不知道每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)孩子的成長與發(fā)展都是獨(dú)特的，盡管存在與他人的競爭，但是，尋找到自己的孩子成長的節(jié)奏才是最重要的。 如果明白了這一點(diǎn)，或者說對那些完成了青春期課題的家長來說，他就不會因?yàn)樽约旱暮⒆幽撤矫娌蝗缛硕^痛苦。因?yàn)椋烂總€(gè)人都是有局限的，每個(gè)人也都有各自的天賦和使命，他需要幫助孩子完成青春期身份認(rèn)同的課題，讓孩子順利過渡到成人世界。 以上只是舉出了青春期需要完成的課題，實(shí)際上，一個(gè)人在成年早期（25—35歲），還要完成建立親密關(guān)系與職業(yè)認(rèn)同的課題；在（35—60歲）的中年期，還要完成從“小我”到“大我”轉(zhuǎn)變的課題，突破自我中心，完成傳承的課題。 到了老年，要完成人生的整合，走向“無我”之境，這樣才能向死而生，不懼死亡的來臨。 當(dāng)然，有些課題的境界，很多人難以達(dá)到，所以，我們才會有諸多痛苦。不過，這也從另一個(gè)側(cè)面說明了，人生的修煉是無止境的，即使垂垂老矣，依然有需要完成的課題，唯有如此，我們才能安然離去，完成圓滿的一生。 |
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