?【隨筆】走近“丑小鴨”校長詹大年｜山梔子

如水138 2021-07-27

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走近“丑小鴨”校長詹大年

● 山梔子

在網(wǎng)上讀了幾篇詹大年的微文，今天是第一次走近現(xiàn)實中的詹大年。

在昆明石林，聽了他的報告《讓每一個生命都有尊嚴》，讀了他的書《丑小鴨校長與白天鵝孩子》，觀看了他的師生表演的節(jié)目，還看了他剛剛改建的新學(xué)?！俺笮▲喼袑W(xué)”。

一名校長，他從城里到鄉(xiāng)村，從千人大校到百人小校，從體制內(nèi)到體制外自己掏錢辦學(xué)，從好學(xué)校到專教“問題孩子”的學(xué)校。沒有一種深沉的教育情懷，何以能走到今天？

這種特殊的教育情懷，表現(xiàn)在他“教書40年，錯了30年”的醒悟。

這種特殊的教育情懷，表現(xiàn)在他“四個為什么”的叩問：為什么有的孩子因為學(xué)習(xí)而焦慮？為什么有的家庭因為學(xué)習(xí)而崩潰？為什么有的孩子會人格解體？為什么看似幸福的家庭會生產(chǎn)出問題孩子？

這種特殊的教育情懷，表現(xiàn)在他10年的堅守，讓兩千多名有問題的孩子回到了正常的生命狀態(tài)。

好孩子誰都會教，問題孩子誰都不愛教。詹大年不僅自費創(chuàng)辦了一所“問題孩子”的專門學(xué)校，還通過這塊“試驗田”探索出了解決大問題的途徑。

他從家庭到學(xué)校，找到了問題的關(guān)鍵：有的家庭看似有家庭的結(jié)構(gòu)，卻沒有家庭的功能，學(xué)校同樣如此。學(xué)校的功能是教育可以自由發(fā)生、自主發(fā)生。

他一針見血地指出：孩子所有的問題都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)問題，但孩子的問題不是學(xué)習(xí)問題，而是關(guān)系問題；關(guān)系問題，是所有問題的源頭。親子關(guān)系、師生關(guān)系被分數(shù)評價破壞了。

他用游戲?qū)逃蛄艘粋€比方：游戲有兩種，有限游戲，決勝負；無限游戲，玩下去。當(dāng)關(guān)系玩不下去了，或者關(guān)系亮起了紅燈，下面緊接著的是人格解體。他理解的“教育”就是，多給生命一條路，一條可以“玩下去”的路。也因此，丑小鴨中學(xué)對教師的基本要求是：愛笑，會玩。

思考和總結(jié)詹大年和他的丑小鴨中學(xué)轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的根本經(jīng)驗，我以為就是一句話——“建立和改善關(guān)系”。從改善師生關(guān)系、同伴關(guān)系，到改善親子關(guān)系和與社會的關(guān)系。

他說，教學(xué)跟學(xué)習(xí)是兩碼事，教學(xué)有邊界，學(xué)習(xí)無邊界；教學(xué)是被動，學(xué)習(xí)是主動。真正的學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己建構(gòu)關(guān)系、知識和價值。

他說，好的課堂是讓學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感覺到自己存在。這樣的課堂，好的關(guān)系才會自然地生成。

“關(guān)系生成，學(xué)習(xí)發(fā)生?！边@是他對教育和學(xué)習(xí)的獨特總結(jié)、精辟概括。

讀他的《丑小鴨校長與白天鵝孩子》，從他的博客語錄中，能找到許多像這樣的教育“金句”，諸如：

家庭只是一個模式，愛和自由才是主題。

智慧的家長，不會禁止孩子玩網(wǎng)絡(luò)，而是與孩子一起成為網(wǎng)絡(luò)高手，讓網(wǎng)絡(luò)乖乖地服務(wù)于自己。

父母生病了，責(zé)令孩子吃藥，讓學(xué)校買單，這是教育中最無奈的問題。

心在狀態(tài)，教育就在狀態(tài)；心是亂的，教育的結(jié)果就一定是亂的。

好玩才可愛，可愛才接納，接納才了解，了解才尊重，尊重才跟隨，跟隨才信服，信服才信仰。

對待孩子，如果計劃明天上午要批評他；今天下午就找個優(yōu)點表揚他一下。

課堂是把雙刃劍，一半是開發(fā)潛力，一半是摧毀智力。

教育危機必將導(dǎo)致信仰危機。

我很喜歡詹大年這本書的“小規(guī)格”，不像其它著作都是“大塊頭”。它就像一本小巧精致的“教育手冊”，可以隨身攜帶，可以隨時翻閱。時常讀讀，有“醒腦”的功用。

晚上觀摩丑小鴨中學(xué)的孩子們一場沒有彩排的匯報演出，我們都被“問題孩子”的精彩表演震撼了：這些在舞臺上綻放的天使，哪里有一絲一毫的“問題”？這哪里是一只只“丑小鴨”，分明就是一只只美麗的“白天鵝”！

這讓我想起詹大年的情懷：別人家的孩子，養(yǎng)著養(yǎng)著就成了自己的孩子。

這讓我想起詹大年的追求：教育是一種成全，成全孩子，成全自己，成全生命。也讓我想起新教育的哲學(xué)：相信種子，相信歲月。

這讓我想起詹大年的詰問：人，是可以被淘汰的嗎？我們怎么可以用教育的手段和方式去明目張膽地淘汰人？

這讓我想起詹大年的理性：在家長的眼里，沒有好孩子，沒有壞孩子，只有孩子。在好老師的眼里，沒有優(yōu)生，沒有差生，只有學(xué)生。

我們真的應(yīng)該相信孩子們的無限可能，我們真的要記住“教育不只是培養(yǎng)人才，更重要的是培養(yǎng)人。”我們更應(yīng)該堅信：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。

中午，我們離開喧鬧的人群，悄悄“探訪”這所傳說中的學(xué)校。新校遠離城區(qū)，即使離公路也約摸有近十里地，還是七彎八拐的泥巴路。我想，這個校址的選擇是別有“匠心”的：只有讓學(xué)習(xí)環(huán)境遠離鬧市，置身于純凈的大自然，才能讓這些“問題孩子”遠離誘惑，收心靜心。

撲面而來的，是身著迷彩的孩子們燦爛的笑臉和一聲聲“老師好！”我和來自廣東的戚老師與孩子們進行了采訪式的聊天，孩子對答如流，輕松自然。午飯前，孩子們一起在操場上列隊，看著我在拍照，幾個男生女生趕忙對著我的鏡頭擺起了“pose”,定格在我的鏡頭里。我與孩子們一起同桌吃飯，體驗他們的伙食。孩子們開心地給我讓座，拉起了“家?！?。這一切一切，你怎么會想到，過去的他或她，都是一個個或叛逆、或出走、或抑郁、或被公辦學(xué)校勸退的孩子。教育，有愛就會有奇跡。

有幸遇到一位來自湛江的志愿者老師。她向我們聊起了詹大年校長的愛人——楊校。一個一年365天都不曾離開這個校園的“守望者”。我們和她一樣，敬意溢滿心頭。沒有一種情懷，誰會選擇這樣的偏遠鄉(xiāng)村，辦這種特殊的教育?。?/strong>

學(xué)校很簡陋，但處處可見教育的“匠心”。進入教學(xué)樓，就須穿過一個大書吧，那最醒目的“書和吉他”成了最和諧最美麗的風(fēng)景。讀書使人高尚，藝術(shù)讓人美麗。就連食堂，也設(shè)計成書吧模樣，令人驚嘆。

走近詹大年，我們深受感動，也深受啟發(fā)。我們不會去復(fù)制一所“丑小鴨”學(xué)校，但我們可以去復(fù)制和創(chuàng)造將身邊的“丑小鴨”變成“白天鵝”的好經(jīng)驗，給每一個生命以尊重和尊嚴。

據(jù)說，丑小鴨中學(xué)每天都在“開學(xué)”。因為“問題孩子”層出不窮。教育需要這樣一所學(xué)校，一所充滿仁愛、自由、幫助和社會責(zé)任感的學(xué)校。李鎮(zhèn)西老師說，這所學(xué)校只是一個“中轉(zhuǎn)站”，不算一個純粹意義的學(xué)校，孩子們離開的時間，就是問題學(xué)生回歸正常的狀態(tài)。

詹大年，“他把教育做成了哲學(xué)”。這就是最寶貴的地方。

（作者單位：湖北省松滋市實驗小學(xué)）