即使不熟悉我的人也能感受得到我的脾氣還不錯(cuò)，很多人甚至?xí)f脾氣太好了，非常有耐心，這種性格對于我之前面對大學(xué)生而言是沒什么問題的，甚至?xí)虼硕鴤涫芎迷u，學(xué)生們基本也都非常懂事兒，因?yàn)樗麄兌际浅赡耆?，目的性也很?qiáng)，“我需要考試，我需要提分，你能夠幫助我串講知識點(diǎn)，并且非常耐心地講題、答疑，所以你就是一位好老師！”

即使我沒有被評為新東方“優(yōu)秀教師”，但是我覺得自己至少在對待學(xué)生的態(tài)度上是優(yōu)秀的。是否有各種職稱的評定也無所謂，得之我幸，無他我命。

但是這個(gè)性格特點(diǎn)放在小學(xué)生上面的時(shí)候可能就沒有那么的妥當(dāng)，經(jīng)過大概三個(gè)月的相處和觀察，我發(fā)現(xiàn)他們跟我的界限會漸漸模糊，比如在課堂上，一些學(xué)生會和我開玩笑，無論是動(dòng)作上、言語上，還是聽課的態(tài)度上：五年級的一個(gè)學(xué)生會故意踩我的腳，課上還不聽講；四年級的一個(gè)學(xué)生在插水稻結(jié)束的時(shí)候把手上少量的泥甩在了正在拿著相機(jī)準(zhǔn)備拍照的我……我的回應(yīng)方式可能也助長了他們的火焰——很多時(shí)候我是微笑著批評他們的！

我是一個(gè)比較佛系、好說話的“穩(wěn)重”男青年，經(jīng)歷了這幾個(gè)月后，我的內(nèi)心是各種翻騰，他們是真厲害呀，竟然把我的脾氣都激發(fā)起來了……慢慢地，我在課上，乃至于課下，笑的都少了，而且有時(shí)候會發(fā)脾氣，表情嚴(yán)肅，語氣加重，眼睛用力地看著對方。當(dāng)然我也時(shí)刻告誡自己，不要矯枉過正，該和善的時(shí)候還是要和善。

而且我仍舊覺得溫和的性格對于學(xué)前班的小學(xué)生們問題不大，他們倒是經(jīng)常過來抱我大腿以表示親近，當(dāng)然在一些事情上，我會堅(jiān)守底線，比如我在拿著故事書給他們講故事的時(shí)候，只能我自己拿著書、只能我來翻頁，其他小朋友只能看著，不許動(dòng)，“雖然這也不可以，那也不可以，但是寶貝我依然愛你?！?/span>

我想類似的底線我也需要和高年級的學(xué)生建立起來，說歸說、笑歸笑，但是課堂不同，用這邊本地胡老師的話來說，“課堂是神圣的”。

經(jīng)歷了這么三個(gè)月，我會慢慢發(fā)現(xiàn)，支教并不是在一個(gè)簡單的事情，尤其是這樣一所創(chuàng)新型的公立小學(xué)，我面臨的是一群更加活躍的孩子，他們有他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，他們也有值得被教育的地方，人非圣賢，更何況是不到14歲的孩子們。

能夠來支教是幸運(yùn)的，也是被很多朋友羨慕的，不過經(jīng)歷了之后，會發(fā)現(xiàn)很多事情需要面對，很多東西需要學(xué)習(xí)。