通過對區(qū)域中小學(xué)家長會的現(xiàn)狀調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，家長和教師對以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(專家)統(tǒng)一電視(廣播)講話，班主任介紹學(xué)生在校情況、班級問題并提出解決方案和改進(jìn)要求，任課教師分析學(xué)科情況并提出要求，有需求的家長留下來與教師個別交流為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)家長會的滿意度不高。他們普遍認(rèn)為，傳統(tǒng)的家長會形式創(chuàng)新不足，教師與家長地位不平等、缺少互動，內(nèi)容過于局限等。

剖析原因然后積極進(jìn)行改革，有利于促進(jìn)家校合力的形成，從而實(shí)現(xiàn)同心育人的目標(biāo)。我們在工作中總結(jié)出四種新型的家長會模式，取得了較好的效果，教師和家長的滿意度普遍提高。

這種模式的家長會主要通過班主任、任課老師提供的具體案例或者由家長來描述實(shí)踐中所遇到的疑難案例，然后大家針對所呈現(xiàn)的鮮活實(shí)例進(jìn)行討論，分析原因，提出若干解決的對策，最后篩選出最佳方案供家長實(shí)踐參考。

它的優(yōu)點(diǎn)是針對性強(qiáng)，家長參與性積極性高，在參與案例分析的過程中，家長由被動接受走向主動參與;而且，通過對案例中一些細(xì)節(jié)的剖析，班主任和家長往往會同心協(xié)力，提出一些解決問題的方案或者具體建議。缺點(diǎn)是比較費(fèi)時，并且受案例的典型性和與會人員水平的制約，容易拘泥于枝節(jié)問題做一些無謂的爭論，可能會出現(xiàn)偏離主題或者層次不高等問題。

這種家長會不同于專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流，預(yù)設(shè)的成份很少而即興生成的內(nèi)容特別多，可這些即興生成的內(nèi)容往往又是最有價(jià)值的，關(guān)系會議質(zhì)量的高低。因此，班主任在組織時要注意把握好以下幾點(diǎn):

必須對家長進(jìn)行分組，而且分組時對家長人數(shù)要有所考慮，既要避免人數(shù)過多導(dǎo)致有的家長不能充分參與，也要避免人數(shù)過少導(dǎo)致討論不夠充分，影響最終效果。實(shí)踐表明，10人左右為最佳，且必須組織有相同需求的家長來參與。

班主任在組織“教育會診型”家長會時要針對具體情況對家長的討論和發(fā)言進(jìn)行及時地調(diào)節(jié)和點(diǎn)撥，既不要偏離討論的話題，也不要使個別家長獨(dú)霸“話語權(quán)”，要把“診斷”和“開處方”的權(quán)力交給與會的家長，讓家長能充分表達(dá)自己的思考和見解，促使每個家長都通過會診有新的收獲。

這種模式的家長會借鑒了教師校本培訓(xùn)中常用的傳統(tǒng)形式--經(jīng)驗(yàn)交流和講座來進(jìn)行的，只不過在家長會上做經(jīng)驗(yàn)交流的主角是家長。一般由班主任安排一位或幾位家長，講授自己一些科學(xué)育兒的理念或者成功經(jīng)驗(yàn)。

它最突出的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮了同伴教育的優(yōu)勢，很容易贏得家長的共鳴，而且可以使其他家長在很短的時間內(nèi)享有一些豐富的育兒資源，普及面比較廣，比較“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”。缺點(diǎn)是其本質(zhì)上還是一種單向的傳遞方式，容易造成“聽聽很激動，做做沒行動”，或者會因?yàn)槊總€孩子的個體差異性而導(dǎo)致其他家長借鑒其法時受到局限而實(shí)效性打折扣。

由于完全是家長來交流自己的教育智慧，家長交流的內(nèi)容能否贏得與會家長的認(rèn)同是家長會成功與否的重要衡量指標(biāo)。因此，教師要注意把握好以下幾個事項(xiàng):

教師平時要深入了解班上的每一個孩子，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系溝通，對所有家長的教育理念和方法都有全面而充分的了解，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)家長成功和科學(xué)的教育藝術(shù)，同時也要幫助家長總結(jié)提煉育兒得失。

要充分調(diào)動全體家長的積極性，避免帶上“有色眼鏡”或者“偏光鏡”，要看到每個孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡可能給每個家長創(chuàng)設(shè)平等交流的平臺和機(jī)會，積極促成家長之間互幫互學(xué)的氛圍，建議采用輪流發(fā)言制。

這種家長會模式借鑒了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，抓住了家庭教育成功的核心--建立良好的親子關(guān)系。班主任要通過設(shè)計(jì)一些親子活動，為家長和孩子搭建起親子溝通交流的平臺，用情景體驗(yàn)的方式讓家長從中感悟出教子良方。

它的優(yōu)點(diǎn)是過程非常溫馨，輕松活潑又不失嚴(yán)肅的家長會現(xiàn)場猶如一次親子“派對”，不僅形式深受家長喜愛，而且總能撥動家長的心弦，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，特別適合一些親子溝通主題的家長會。

當(dāng)然，班主任在組織這類家長會時，會前需要花費(fèi)大量的時間和精力去設(shè)計(jì)活動的載體，會中要精心組織，只有動情才能增效，不然，容易使家長會熱熱鬧鬧走過場。

這種家長會的成效取決于設(shè)計(jì)的活動是否能觸動家長的情感。因此，在運(yùn)用這種模式組織家長會時，必須特別注意:活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)和活動過程的組織實(shí)施，背景音樂、會場布置、燈光等環(huán)境的渲染，活動以參與者充分及時表達(dá)(反饋)感受都會對家長會的效果產(chǎn)生較大影響。

這種家長會模式通常是圍繞一個主題，通過訪談、論壇、辯論等形式來進(jìn)行。一般情況下，班主任是主持人的角色，而參與的家長通常是要帶著觀點(diǎn)的，在認(rèn)真聆聽或者發(fā)表觀點(diǎn)的時候，產(chǎn)生思維的碰撞。

一般來說，這種形式的家長會特別講究會場的布置，最好是開放式的討論，主要發(fā)言人在前面半圍就坐，其他與會家長坐在臺下，可以隨時參與臺上的討論。但要取得理想的效果，班主任的教育理論素養(yǎng)、現(xiàn)場調(diào)控能力和家長的個性觀點(diǎn)積極表達(dá)是關(guān)鍵因素。

這種模式的家長會顯然理論含金量比較高，對組織者的理論素養(yǎng)要求比較高，因此，在運(yùn)用這種模式時建議:

會前，教師要針對家長會主題進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。

理論與實(shí)踐的結(jié)合要相得益彰，避免用理論“空洞說教”，影響家長會的效果。

最好能有專家的參與，專家的現(xiàn)場指導(dǎo)猶如“畫龍點(diǎn)睛”，能真正起到澄清認(rèn)知的作用。

從實(shí)踐反饋來看，家長會的創(chuàng)新模式受到了教師、學(xué)生、家長的普遍歡迎。教師們反映，家長會改變了過去以學(xué)校為主的形式，代之以家長的需求為主，收到了良好的效果。學(xué)生們反映，這些家長會模式很有意思，很新鮮，會后爸爸媽媽會花更多的時間與自己交流了。家長們反映，現(xiàn)在的家長會別開生面，令人難忘，獲得了大量對自己有價(jià)值的信息。

在家長會模式創(chuàng)新的實(shí)踐中，我們欣喜地看到，教師服務(wù)家長的意識增強(qiáng)了，能夠充分尊重家長的需求，認(rèn)真傾聽家長的心聲，和家長以誠相待;教師的良苦用心也贏得了家長的信任和感激，尤其是這些新模式家長會倡導(dǎo)的互動式交流，讓家長成為會議的主人，可以敞開心扉，吐露心聲，無形中拉近了教師與家長之間的情感距離，有效促進(jìn)了家校關(guān)系的和諧，讓家長會煥發(fā)出新的活力。

欄目:家校合作