學習反思：

經過一周的資料查詢和向專家咨詢，關于上周留下的疑問（如何在課堂中使游戲化教學既有趣又有序）有了以下反思。1、把握游戲化教學的“量”。將游戲化教學應用到小學數(shù)學的教學過程中，對于教學的發(fā)展有著積極的作用，但是在具體應用的過程中，要堅持“適當原則”，不能夠把所有的內容都進行游戲化教育，可以根據(jù)學生學習表現(xiàn)以及大綱的教學的要求，選擇適當?shù)膬热葑饔螒蚧虒W處理。過度的使用游戲化教學，就很難保證學生的學習興趣以及教學內容的完成，可能會起到“過猶不及”的效果。2、注重游戲化教學的“質”。將游戲化教學應用到小學數(shù)學的教學過程中，其目的是為了能夠更好的促進教學的發(fā)展，提升學生的能力。在開展游戲化教學的過程中，要注重游戲內容的安排才能夠更好的促進其積極作用的發(fā)揮，一般來說游戲的內容多選擇為具有一定的拓展性、便于學生思維能力發(fā)展的內容，同時這些內容要保證學生能夠有能力理解，這樣才能發(fā)揮游戲化教學的積極作用。3、強化游戲化教學的“規(guī)則意識”。在游戲前講明規(guī)則要求、游戲中強化規(guī)則要求、結束后注重游戲評價。因低年級兒童的自制力、堅持力較差，教師應采取多種方法，幫助學生自覺遵守規(guī)則，糾正錯誤，不斷提出具體要求，強化規(guī)則要求，使學生能自覺遵守，形成良好的規(guī)則意識。 

實際改變：

目前的游戲教學我從課前、課中、課后三方面做了些許改變：課前：保證量，每節(jié)課1~2個小游戲的教學設計；保證質，設計或為引入或為鞏固或為拓展。不濫不雜。課中：“拉火車”“最強大腦”“神機妙算”“幸運大轉盤”等等一些列游戲活動時，執(zhí)行三步驟：1、先說明規(guī)則要求；2、再單獨思考、合作交流；3、展示分析，有理有據(jù)，認真傾聽。課后：“班級優(yōu)化大師”及時評價交流游戲過程中是否有序有趣。

學習困惑：

在展示交流中，部分同學難以靜下心來認真傾聽他人的發(fā)言。如何在各種教學模式下加入“認真傾聽”的自主學習習慣的培養(yǎng)呢？

一、思考所得：  

今天吳老師的課堂和研討，讓我醍醐灌頂，對自主教學有了深刻的認識。自主的學習，就是要把學生自主的探索能力激發(fā)出來。而教師在備課中如何體現(xiàn)學生自主、自覺的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題這個過程，可以融入具有挑戰(zhàn)性的任務，也要為學生提供可以耍的平臺，這個過程，教師的引導非常重要，當學生出現(xiàn)誤區(qū)時，教師要及時糾正。要引導學生自己說出需求和質疑，自主提出無法解決的問題，讓學生自己想辦法解決需求。

另外，在教學中一定要讓學生經歷1到2次的“傻傻的”“慢慢的”嘗試、調整的過程，讓學生體會學習的方法和本質。而大單元的教學不能一蹴而就，要適當拉長戰(zhàn)線，第一節(jié)讓學生先體會這個“試錯”“調整”的過程，第二節(jié)再講解列示、方程相類似的方法，此時的教學要具備更真實的生活場景，場景不同，但思維邏輯是一致的。這樣的自主教學，讓學生真正的學會，知其然，更知其所以然。

二、行動計劃：

1. 仔細閱讀教材、教參。針對每一個例題、每一個知識點要切中要害的抓取，另外要關注不同層次年級知識，理清結構，做好承上啟下的任務；

2. 學會備課。備課不是簡單的備知識，更重要的是備學生，融入具有挑戰(zhàn)性的任務，激發(fā)學生自主學習的興趣，更要備一個為學生展示的舞臺，備學生的“錯誤”，一步步調整，一步步試錯，一步步解決。

3. 學會做大單元教學，時間適宜的情況下，可講探索剖細，剖小，具有延展性和實用性。

4. 自主學習。多讀多看多想多試。

三、學習困惑：

在課堂教學中深入對學生的語言培養(yǎng)，讓孩子會講道理。針對低年級的語言表達匱乏，如何讓孩子可以更自主的講清楚道理呢？

四、自主理解（在本次活動所感悟的）：

學生的“會”不一定是真的會，可能只是浮于表面，只會靠技巧列式，并不一定真的理解，說不清楚道理。而教師一定要關注最原始的最靠譜的辦法，就是“試錯”，讓學生一定要經歷著“傻”"慢"的嘗試、調整的過程。