第一部分 學(xué)前兒童發(fā)展

1. 嬰幼兒發(fā)展的影響因素。

（口訣：遺傳是前提，生理制約你，環(huán)境很現(xiàn)實，家庭是基礎(chǔ)，教育占主導(dǎo)，主動是  根本）

（1） 生物因素

①遺傳因素：最基本的自然物質(zhì)前提

②生理成熟

（2） 社會因素

①環(huán)境：自然環(huán)境社會環(huán)境

②家庭：基礎(chǔ)作用

②教育：起主導(dǎo)作用

（3） 主動活動

2. 認(rèn)知發(fā)展階段理論。（口訣：感前具形愛奇藝）

3. 幼兒期的年齡特征。（口訣：初覺愛情，動物游行，抽個人問）

（1） 學(xué)前初期（3～4 歲）

①初步的生活自理

②情緒作用大

③愛模仿

④思維仍帶有直覺行動性

（2） 學(xué)前中期（4～5 歲）

①更加活潑好動

②開始自己組織游戲

③開始接受任務(wù)

④思維具體形象

（3） 學(xué)前晚期（5～6 歲）

①好學(xué)好問

②抽象邏輯思維萌芽

③開始掌握認(rèn)知方法

④個性初具雛形

4. 簡述幼兒注意力分散的原因。（口訣：無心趣學(xué)）

（1） 無關(guān)刺激的干擾

（2） 疲勞

（3） 缺乏興趣

（4） 活動目的要求不明確

（5） 教學(xué)活動組織不合理

5. 防止學(xué)前兒童注意力分散的方法。

（1） 避免無關(guān)刺激的干擾

（2） 根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動

（3） 靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意

（4） 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)質(zhì)量

6. 簡述幼兒注意力分散的解決策略。（口訣：別的環(huán)教）

（1） 設(shè)立良好的環(huán)境，防止幼兒分散注意

（2） 選用新穎的教具，吸引幼兒注意

（3） 明確活動目的，幫助幼兒發(fā)展有意注意

（4） 注意個別差異，讓每個幼兒都有所發(fā)展

7. 簡述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

（1） 無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展

（2） 記憶的理解和組織程度逐漸提高

（3） 形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展

（4） 幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展

8. 學(xué)前兒童記憶能力的培養(yǎng)。

（1） 激發(fā)興趣與主動性

（2） 豐富生活經(jīng)驗

（3） 培養(yǎng)有意記憶

（4） 教授記憶策略

9. 簡述幼兒想象發(fā)展的特征。（口訣：再無夸張）

（1） 無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展

①想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

②想象的主題不穩(wěn)定

③想象的內(nèi)容零散、不系統(tǒng)

④以想象過程為滿足

⑤想象受情緒和興趣的影響

（2） 以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展

（3） 幼兒想象的夸張性

①夸大事物的某個部分或某種特征。

②將想象與現(xiàn)實混淆

10. 學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)。（口訣：表姨（藝）練油（游））

（1） 豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力

（2） 在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件

（3） 在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象

（4） 在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力

11. 學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。

幼兒期是思維開始發(fā)展的時期，其思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，它是在直覺行動思維的基礎(chǔ)上演化而來的。在幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽。其中最典型的思維是具體形象思維，他的特點(diǎn)是具體性和形象性。此外，幼兒的具體形象思維還有一系列派生的特點(diǎn)

（1） 經(jīng)驗性

（2） 擬人性

（3） 表面性

（4） 片面性

（5） 固定性

（6） 近視性

12. 如何培養(yǎng)幼兒的思維（如何利用學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)組織幼兒園活動）。

（1） 思維的直觀行動性與活動的組織

①提供可以直接感知的活動材料

②創(chuàng)造活動與操作的條件和機(jī)會

③引導(dǎo)幼兒由表象代替動作，逐步向具體形象性過渡

（2） 思維的具體形象性與活動的組織

①豐富幼兒的感性經(jīng)驗

②選擇適宜的活動材料和教學(xué)方法

③尊重和理解幼兒的思維特點(diǎn)

13. 幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展趨勢。

（1） 對話言語的發(fā)展和獨(dú)白言語的發(fā)生

（2） 情境言語的發(fā)展和連貫言語的發(fā)生

（3） 講述邏輯性的發(fā)展

（4） 逐漸掌握語言表達(dá)技巧

14. 促進(jìn)學(xué)前兒童言語發(fā)展的策略。

（1） 開展有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動

（2） 創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會

（3） 把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中

（4） 教師發(fā)揮良好的榜樣作用

（5） 注重個別教育

15. 簡述幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。

（1） 從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看

從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有以下幾個主要特點(diǎn)。

①不穩(wěn)定性

②外露性

③易沖動

④易感染性

（2） 從幼兒的情感發(fā)展水平看

①道德感

②美感

③理智感

16. 簡述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢。

（1） 情緒情感的社會化

①情緒中社會性交往的成分不斷增加

②引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加

②情緒表達(dá)的社會化表情是情緒的外部表現(xiàn)

（2） 情緒情感的豐富和深化

（3） 情緒的自我調(diào)節(jié)化

①情緒的沖動性逐漸減少。

②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。

②情緒從外露到內(nèi)隱。

17. 如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒？

（1） 營造良好的情緒環(huán)境

（2） 成人的情緒控制

（3） 采取積極的教育態(tài)度

①正面肯定和鼓勵

②耐心傾聽幼兒說話

③正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化

（4） 幫助孩子控制情緒

①轉(zhuǎn)移法 ②冷卻法 ③消退法

（5） 教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)的方法

①反思法 ②自我說服法 ③想象法

18. 影響幼兒同伴關(guān)系的因素有哪些？

（1） 家庭因素

①早期親子交往經(jīng)驗。

②家庭教養(yǎng)方式與早期依戀關(guān)系。

（2） 托幼機(jī)構(gòu)因素

①教師對同伴交往的影響。

②游戲活動對同伴關(guān)系的影響。

（3） 兒童自身因素。主要包括幼兒的行為特征。交往意愿以及外表氣質(zhì)。

19. 如何建立幼兒良好的同伴關(guān)系。（口訣：表姐（接）作戲） 簡答答這四條：

（1） 教會兒童合作，增強(qiáng)兒童的自信感

（2） 教會兒童游戲，提高兒童的參與度

（3） 教會兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系

（4） 教會兒童表達(dá)，培養(yǎng)兒童的積極情感論述需要補(bǔ)充具體內(nèi)容：

（1） 教會兒童合作，增強(qiáng)兒童的自信心。

①對于有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童，教師需要教他們?nèi)绾斡谜_的方式解決沖突。小組討論、木偶表演、角色扮演等活動和閱讀一些相關(guān)的兒童讀物，都有利于減少兒童的攻擊性行為。

②對于那些害羞和孤僻的兒童，可以引導(dǎo)他們與更小的兒童提前活動，從而增強(qiáng)其交往的自信心，提高他們的社會交往能力。

（2） 教會兒童游戲，提高兒童的參與度。

①提供游戲的主題和一些需要的材料。

②用多種方式鼓勵兒童參與到游戲中去。

③主動參與兒童的游戲，并擔(dān)任一個角色。

④針對目標(biāo)，略做示范。

（3） 教會兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系。

①要使他們了解受歡迎幼兒的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)如何與他人友好相處。

②教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。

③要使同伴之間互相接納成為兒童的一種日常交往行為，關(guān)注對幼兒交往策略的指導(dǎo)。

（4） 教會兒童表達(dá)，培養(yǎng)兒童的積極情感。

教師在幼兒的一日生活中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒，例如說話有禮貌、互幫互助等。對于這些行為，教師不但要教給兒童，更重要的是親身示范。

20. 影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些？

（1） 父母的懲罰

懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性，卻不能抑制攻擊型幼兒的攻擊性，反而會加重他們的攻擊性行為。

（2） 榜樣

（3） 強(qiáng)化

當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個幼兒成功地運(yùn)用了攻擊策略來控制同伴，   就可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。

（4） 挫折

攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。對幼兒來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。

21. 抑制兒童攻擊性行為的策略。

（1） 盡量滿足兒童合理的心理需要，減少受挫心理

（2） 努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑

（3） 減少對攻擊性行為的模仿與強(qiáng)化

22. 簡述幼兒自我評價發(fā)展的特點(diǎn)（趨勢）。（口訣：一只格外美麗的豬）

（1） 從依從性評價發(fā)展到對自己獨(dú)立性的評價

（2） 從對個別的評價發(fā)展到多方面的評價

（3） 從對自己外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價

（4） 從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價

（5） 從只有評價沒有依據(jù)，到有依據(jù)的評價

23. 簡述幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)。

（1） 從主要受他人控制發(fā)展到自己控制；

（2） 從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略；

（3） 兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響

24. 學(xué)前兒童氣質(zhì)類型及培養(yǎng)。

，

。

25. 尊重個體差異的意義及舉措。

（1） 尊重幼兒個體差異的意義

①享受適當(dāng)?shù)慕逃敲總€兒童的權(quán)利

②尊重幼兒個體差異是兒童全面發(fā)展的橋梁

（2） 尊重幼兒個體差異的舉措

①細(xì)心觀察、全面了解兒童

②識別優(yōu)勢與弱勢，尋求突破口

③用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求

第二部分 學(xué)前教育原理

26. 教育與政治制度的關(guān)系。（口訣：領(lǐng)教質(zhì)的，才藝不決）

（1） 社會政治制度對教育的制約作用

①政治制度決定教育的性質(zhì)。

②政治制度決定教育的目的。

③政治制度決定教育的受教育權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

（2） 教育對政治制度的影響作用

①教育培養(yǎng)出政治制度所需要的人才。

②教育通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，創(chuàng)造一定的社會輿論來為政治服務(wù)。

③教育對社會政治制度不起決定作用。

27. 簡述幼兒教育的意義？（口訣：格智體美，才是利人）

（1） 幼兒教育對于人的發(fā)展的價值

①促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。

②開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。

③發(fā)展個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

④培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。

（2） 幼兒教育對于教育事業(yè)、家庭和社會的價值

①教育事業(yè)：有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活

②家庭：為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利，家長能放心工作、安心學(xué)習(xí)

③社會：為社會培養(yǎng)人才，促進(jìn)社會穩(wěn)定和發(fā)展

28. 簡述陳鶴琴的幼兒教育思想。

（1） 反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。

（2） 反對死教育，提倡活教育，主張兒童自動、自發(fā)的學(xué)習(xí)。

活教育的理論體系包括目的論、課程論和方法論，以及教學(xué)原則和訓(xùn)育原則等。

①目的論：目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，這也是教育的根本問題。

②方法論：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。

③課程觀論：大自然、大社會都是活教材。課程的結(jié)構(gòu)為五指活動，課程在實施時采用單元教育、整個教學(xué)法、游戲式的教學(xué)。

（3） 重視幼兒園和家庭的合作。

29. 簡述陶行知的幼兒教育思想。

（1） 生活教育思想：陶行知教育思想的核心

①生活教育的目的觀：為生活而教育、為生活的提高和進(jìn)步而教育

②生活教育的內(nèi)容觀：生活即教育、社會即學(xué)校

③生活教育的方法論：教學(xué)做合一，以做為中心

（2） 創(chuàng)造力的六大解放：頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間

（3） 小先生制與藝友制：培養(yǎng)幼教師資的方法。

30. 簡述幼兒園教育的一般原則？（口訣：科目要合體，資源尊適宜）

（1） 尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

（2） 發(fā)展適宜性原則

（3） 目標(biāo)性原則

（4） 主體性原則

（5） 科學(xué)性、思想性原則

（6） 充分發(fā)掘教育資源、堅持開放辦學(xué)的原則

（7） 整合性原則

31. 簡述幼兒園教育的特殊原則？（口訣：保教游戲活動多，發(fā)揮整體一日活）

（1） 保教結(jié)合的原則

（2） 以游戲為基本活動的原則

（3） 教育的活動性和直觀性原則

（4） 生活化和一日活動整體性原則

32. 簡述幼兒園教育的特點(diǎn)？（口訣：活活在夢游（蒙游））

（1） 啟蒙性

（2） 生活化

（3） 游戲性

（4） 活動性

（5） 潛在性

33. 簡述幼兒園健康領(lǐng)域的目標(biāo)。

（1） 身體健康，在集體生活中情緒安定愉快；

（2） 生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

（3） 知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；

（4） 喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

34. 簡述幼兒園語言領(lǐng)域的目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)。

語言教育的目標(biāo)：（口訣：談情說愛用普通話（談傾說愛用普通話））

（1） 樂意與人交談，講話禮貌；

（2） 注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

（3） 能清楚地說出自己想說的事；

（4） 喜歡聽故事、看圖書；

（5） 能聽懂和會說普通話。

語言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)：（口訣：創(chuàng)環(huán)境、去滲透、來交談、給關(guān)注）

（1） 語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；

（2） 發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件；

（3） 幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交  談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義；

（4） 對有語言障礙的幼兒要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫

助他們提高語言能力。

35. 簡述幼兒園社會領(lǐng)域的目標(biāo)。

（1） 能主動地參與各項活動，有自信心；

（2） 樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；

（3） 理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；

（4） 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

（5） 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

36. 簡述幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)。

（1） 對周圍的事物有好奇心和求知欲；

（2） 能用各種感官，動手動腦，探究問題。

（3） 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流探索的過程和結(jié)果；

（4） 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

（5） 愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

37. 《綱要》中活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循哪些原則。

（1） 既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

（2） 既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

（3） 既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

38. 如何科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

（1） 時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理  需要，照顧到個體差異。

（2） 教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費(fèi)。

（3） 盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

（4） 建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

39. 教師如何成為支持，合作，引導(dǎo)者？

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者：

（1） 以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。

（2） 善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育時  機(jī)，積極引導(dǎo)。

（3） 關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)  答，形成合作探究式的師生互動。

（4） 尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努  力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

（5） 關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共  同促進(jìn)幼兒健康成長。

40. 如何對幼兒進(jìn)行發(fā)展?fàn)顩r評估。

（1） 明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

（2） 全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

（3） 在日?；顒优c教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。平時觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。

（4） 承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎  用橫向的比較。

（5） 以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾  向等。

41. 實施《指南》應(yīng)把握哪些方面。

（1） 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

（2） 尊重幼兒發(fā)展的個體差異

（3） 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

（4） 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

42. 為什么單純追求知識學(xué)習(xí)的有害的？

因為幼兒園階段最重要的是重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而不是單純追求知識技能。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困

難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

43. 如何培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣？

（1） 讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。如：早睡早起、每天午睡、按  時進(jìn)餐、吃好早餐等。

（2） 幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

（3） 幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

（4） 激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣

44. 如何培養(yǎng)兒童基本生活自理能力？

（1） 鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做  得慢而包辦代替。

（2） 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦  鼻涕、擦屁股的正確方法。

（3） 提供有利于幼兒生活自理的條件。

①提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。

②幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用，便于自己穿脫。

45. 如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力？

（1） 經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。

如：①引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。

②和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說出故事的大致內(nèi)容。

③在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己命名，并說出這樣命名的理由。

④鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法。

（2） 在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。

如：①鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。

②鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解。

③鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。

（3） 引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。

如：①有意識地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律。

②給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現(xiàn)力。

46. 如何培養(yǎng)幼兒與同伴交往的交友技能？

（1） 結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。

如：①當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩；或者扮成某個角色加入同伴的游戲。

②對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。

③當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。

④利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，  想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做。

⑤幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。

（2） 結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。

如：幼兒有爭搶玩具等不友好行為時，引導(dǎo)他們想想“假如你是那個小朋友，你有什么感受？”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。

（3） 和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個朋友的原因，引導(dǎo)他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)  點(diǎn)、長處。

47. 如何指導(dǎo)幼兒遵守行為規(guī)范？

（1） 成人要遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。

如：答應(yīng)幼兒的事一定要做到、尊老愛幼、愛護(hù)公共環(huán)境，節(jié)約水電等。

（2） 結(jié)合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重  要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。

如：①經(jīng)常和幼兒玩帶有規(guī)則的游戲，遵守共同約定的游戲規(guī)則。

②利用實際生活情境和圖書故事，向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則。

③在幼兒園的區(qū)域活動中，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會沒有規(guī)則的不方便，鼓勵他們討論制定規(guī)則并自覺遵守。

④對幼兒表現(xiàn)出的遵守規(guī)則的行為要及時肯定，對違規(guī)行為給予糾正。如：幼兒主動為老人讓座時要表揚(yáng)；幼兒損害別人的物品或公共物品時要及時制止并主動賠償。

（3） 教育幼兒要誠實守信。

如：①對幼兒誠實守信的行為要及時肯定。

②允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊。

③小年齡幼兒經(jīng)常分不清想象和現(xiàn)實，成人不要誤認(rèn)為他是在說謊。

④發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。如果是，要

及時調(diào)整自己的行為，同時要嚴(yán)肅地告訴幼兒說謊是不對的。

⑤經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時給予表揚(yáng)，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

48. 如何培養(yǎng)幼兒的探究能力？

（1） 有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力

（2） 支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題

（3） 鼓勵和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享。

49. 如何尊重幼兒的自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造？

（1） 鼓勵幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。如，觀察不同  樹種的形態(tài)、色彩等。

（2） 提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己  喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。

（3） 根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)、表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主  題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（4） 幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。

（5） 肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如，“你的畫用了這  么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”等。

第三部分 生活指導(dǎo)

50. 簡述幼兒園生活常規(guī)教育的意義和方法。意義：

（1） 常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

（2） 常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活

（3） 常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級的秩序

（4） 常規(guī)能夠增強(qiáng)幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長 方法：

（1） 榜樣示范法

（2） 滲透教育法

（3） 評價激勵法

（4） 成果欣賞法

（5） 圖示觀察法

（6） 游戲練習(xí)法

（7） 家園共育法

第四部分 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

51. 簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。（口訣：東教師安放餐巾紙）

（1） 環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒教育的目標(biāo)

（2） 適宜性原則：適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，比如直觀、形象、生動

（3） 幼兒參與性原則：教師與幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（4） 開放性原則：大小環(huán)境的結(jié)合

（5） 經(jīng)濟(jì)性原則：因地制宜，不追求奢華，不鋪張浪費(fèi)

（6） 安全性原則：保護(hù)幼兒人身安全

（7） 動態(tài)性原則：及時調(diào)整幼兒園環(huán)境

52. 簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

（1） 為幼兒提供發(fā)展保障。

（2） 促進(jìn)幼兒身心健康。

（3） 激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能。

53. 簡述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

（1） 有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活；

（2） 有利于幼兒形成良好的個性，適應(yīng)集體生活；

（3） 有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展。

54. 如何創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園心理環(huán)境？

（1） 創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

（2） 創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境

（3） 建立良好的幼兒群體

（4） 建立良好的人際關(guān)系

（5） 形成良好的幼兒園風(fēng)

55. 建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略（如何構(gòu)建良好的師幼關(guān)系）。

（1） 樹立新型的教育觀念

（2） 科學(xué)定位教師的角色

（3） 尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

（4） 提高教師素養(yǎng)，實現(xiàn)師幼之間的有效互動

56. 對活動區(qū)進(jìn)行合理布局的策略？

（1） 干濕分區(qū)

（2） 動靜分區(qū)

（3） 相對封閉性

（4） 就近原則

（5） 方便通暢

57. 幼兒園活動區(qū)材料的投放有哪些原則？

（1） 目的性和適宜性

（2） 豐富性和層次性

（3） 啟發(fā)性、操作性、探索性

（4） 自主性

（5） 興趣性

（6） 整合性和開放性

58. 如何做好幼小銜接工作？

（1） 加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)

①培養(yǎng)主動性

②培養(yǎng)獨(dú)立性

③發(fā)展人際交往能力

④培養(yǎng)規(guī)則意識和任務(wù)意識

⑤發(fā)展動作，增強(qiáng)體質(zhì)

（2） 做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作

①做好縮小與小學(xué)差異程度的工作。

②開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動。

第五部分 游戲指導(dǎo)

59. 簡述幼兒游戲的特征。

（1） 游戲是兒童自主自愿的活動（自主性）。

（2） 兒童重視的是游戲的過程，而非游戲的結(jié)果。（過程性）

（3） 游戲是在假想的情境中反映周圍生活（虛構(gòu)性）

（5）游戲是能給兒童帶來積極情感體驗的活動（愉悅性）。

60. 幼兒游戲的功能。

（1） 游戲在幼兒身體發(fā)展中的作用

①促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育。

②發(fā)展兒童的基本動作和技能。

③增強(qiáng)兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力。

④有利于兒童的身心健康。

（2） 游戲在幼兒智力發(fā)展中的作用

①游戲擴(kuò)展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識，增長兒童的知識。

②游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。

③游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展。

④游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。

⑤游戲提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍。

（3） 游戲在幼兒社會性發(fā)展中的作用

①游戲提供了兒童社會交往的機(jī)會，發(fā)展了兒童的社會交往能力。

②游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會理解他人。

③游戲有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會角色扮演能力。

④游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)。

⑤游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志。

（4） 游戲在幼兒情感發(fā)展中的作用

①游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗。

②游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心。

③游戲中的審美活動發(fā)展了兒童的美感。

④游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。

61. 如何為幼兒提供適宜的游戲材料。

（1） 要為兒童提供足夠的游戲材料。

（2） 根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)提供游戲材料。

（3） 提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料。

（4） 盡量提供無固定功能的游戲材料。

（5） 多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料。

（6） 將游戲材料放在可見位置。

62. 教師如何對兒童游戲進(jìn)行支持和指導(dǎo)？

（1） 兒童游戲的激發(fā)與引導(dǎo)

①豐富兒童的生活經(jīng)驗。兒童的知識經(jīng)驗是游戲的源泉。兒童游戲是建立在實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。

②創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。

③提出啟發(fā)性的問題。

④提出合理化建議。

⑤平行介入游戲，巧妙扮演角色。

（2） 兒童游戲的支持與推進(jìn)

①滿足兒童的物質(zhì)需求。

②共同探索游戲奧秘。

③滿足兒童充分游戲的心理需求。

④關(guān)心兒童的游戲意愿。

⑤關(guān)注游戲的發(fā)展進(jìn)程。

63. 簡述幼兒大班角色游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)。特點(diǎn)：

（1） 游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能主動反映多種生活經(jīng)驗和較為復(fù)雜的人際關(guān)系。

（2） 處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃地  游戲。

（3） 在游戲中自己解決問題的能力增強(qiáng)。指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1） 教師應(yīng)根據(jù)兒童游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲材料和場地，多用語言指導(dǎo)  游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。

（2） 觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的練習(xí)機(jī)會和必要幫助。

允許并鼓勵兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過講評讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不  斷提高角色游戲水平