目錄：

第1章 概論
1．1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述
1．1．1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義
1．1．2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的由來和發(fā)展歷程
1．1．3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1．1．4 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意義
1．2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)和應(yīng)用范圍
1．2．1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)
1．2．2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍
1．2．3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次
1．3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
1．3．1 學(xué)習(xí)理論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1．3．2 教學(xué)理論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1．3．3 系統(tǒng)方法與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1．3．4 傳播理論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1．4 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論
1．4．1 國外教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論研究
1．4．2 國內(nèi)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論研究
1．5 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程模式
1．5．1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式的含義及功能
1．5．2 幾種主要的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式
1．5．3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的基本要素
1．6 “學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1．6．1 “學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)與教理論基礎(chǔ)
1．6．2 “學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式
學(xué)習(xí)活動(dòng)建議
自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)資源

第2章 教學(xué)目標(biāo)分析
2．1 教學(xué)目標(biāo)概述
2．1．1 教學(xué)目標(biāo)的含義
2．1．2 教學(xué)目標(biāo)的功能
2．1．3 教學(xué)目標(biāo)分類理論
2．2 教學(xué)目標(biāo)的分析與闡明
2．2．1 教學(xué)目標(biāo)分析概述
2．2．2 教學(xué)目標(biāo)分析的方法
2．2．3 教學(xué)目標(biāo)闡明的方法
2．2．4 教學(xué)目標(biāo)分析與編寫中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
2．3 教學(xué)目標(biāo)編寫案例分析
2．3．1 語文課程教學(xué)目標(biāo)編寫案例
2．3．2 數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)編寫案例
2．3．3 英語課程教學(xué)目標(biāo)編寫案例
學(xué)習(xí)活動(dòng)建議
自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)資源

第3章 學(xué)習(xí)者特征分析
3．1 學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析
3．1．1 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力分析
3．1．2 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析
3．1．3 學(xué)習(xí)者特定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)分析
3．2 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析
3．2．1 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度
3．2．2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
3．2．3 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析
3．3 成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)
3．4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者特征分析
3．4．1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的一般特征分析
3．4．2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析
3．4．3 學(xué)習(xí)風(fēng)格特征及其與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性
3．4．4 學(xué)習(xí)分析——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征分析的新技術(shù)
3．5 學(xué)習(xí)者特征分析實(shí)例
3．5．1 學(xué)習(xí)者特征分析實(shí)例一
3．5．2 學(xué)習(xí)者特征分析實(shí)例二
學(xué)習(xí)活動(dòng)建議
自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)資源

第4章 教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)
4．1 相關(guān)概念
4．1．1 教學(xué)模式、教學(xué)策略及教學(xué)方法
4．1．2 三個(gè)概念的聯(lián)系與區(qū)別
4．1．3 教學(xué)模式與策略的分類
4．2 典型的“以教為主”的教學(xué)模式和策略
4．2．1 接受學(xué)習(xí)模式和先行組織者教學(xué)策略
4．2．2 五步教學(xué)模式
4．2．3 九段教學(xué)策略
4．2．4 掌握學(xué)習(xí)模式
4．2．5 情境一陶冶教學(xué)策略
4．2．6 示范一模仿教學(xué)策略
4．3 典型的“以學(xué)為主”的教學(xué)模式和策略
4．3．1 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式
4．3．2 支架式教學(xué)策略
4．3．3 拋錨式教學(xué)策略
4．3．4 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略
4．3．5 啟發(fā)式教學(xué)策略
4．3．6 自我反饋教學(xué)策略
4．3．7 探究式學(xué)習(xí)策略
4．4 典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略
4．4．1 協(xié)作學(xué)習(xí)的概念
4．4．2 常用的協(xié)作式教學(xué)策略
4．4．3 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)
4．5 典型的信息化教學(xué)模式
4．5．1 基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)
4．5．2 網(wǎng)絡(luò)主題探究
4．5．3 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)
4．5．4 遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)
4．6教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
4．6．1 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法
4．6．2 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
4．7 教學(xué)模式與策略選擇和設(shè)計(jì)的案例分析
4．7．1 語文學(xué)科的教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)實(shí)例——“蝙蝠和雷達(dá)”
4．7．2 數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)實(shí)例——“等腰三角形”
4．7．3 英語學(xué)科的教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)實(shí)例——“Sports Star”
4．7．4 其他學(xué)科的教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)實(shí)例——“野生動(dòng)植物資源與
自然保護(hù)區(qū)”
學(xué)習(xí)活動(dòng)建議
自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)資源

第5章 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
5．1 學(xué)習(xí)環(huán)境概述
5．1．1 關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同觀點(diǎn)
5．1．2 本書對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的理解
5．2 物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
5．2．1 物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)的影響
5．2．2 物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)研究
5．3 教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)
5．3．1 教學(xué)媒體概述
5．3．2 課堂教學(xué)中常用教學(xué)媒體的特性
5．3．3 教學(xué)媒體選擇的依據(jù)和方法
5．3．4 教學(xué)媒體選擇的程序
5．4 學(xué)習(xí)資源和工具的選擇、設(shè)計(jì)與開發(fā)
5．4．1 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)
5．4．2 認(rèn)知工具的選擇與提供
5．5 人際交互學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
5．5．1 人際交互學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)概述
5．5．2 課堂氛圍營造策略設(shè)計(jì)
5．5．3 交往動(dòng)機(jī)激發(fā)策略設(shè)計(jì)
5．5．4 課堂問題行為調(diào)控策略設(shè)計(jì)
5．6 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)例分析
5．6．1 課堂多種媒體組合學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)例——“圓的認(rèn)識(shí)”
5．6．2 基于Internct的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)例——“《物種起源》導(dǎo)言”
學(xué)習(xí)活動(dòng)建議
自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)資源

第6章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)
6．1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)概述
6．1．1 教學(xué)評(píng)價(jià)概述
6．1．2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)的內(nèi)容
6．2 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
6．2．1 教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)
6．2．2 教學(xué)效果的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
6．2．3 教學(xué)評(píng)價(jià)的新發(fā)展
6．3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案和多媒體教學(xué)資源的評(píng)價(jià)
6．3．1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)
6．3．2 多媒體教學(xué)資源的評(píng)價(jià)
6．4 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
6．4．1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果的形成性評(píng)價(jià)
6．4．2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)
6．5 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)案例
6．5．1 “連續(xù)退位的筆算減法”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)案例
6．5．2 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方案評(píng)價(jià)案例
學(xué)習(xí)活動(dòng)建議
自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)資源

第7章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例分析
7．1 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)案例分析
7．1．1 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)概述
7．1．2 多媒體教學(xué)課件腳本設(shè)計(jì)案例分析
7．2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例分析
7．2．1 網(wǎng)絡(luò)課程概述
7．2．2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例
7．3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
7．3．1 語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例——小學(xué)語文“ai、ei、ui”的設(shè)計(jì)
7．3．2 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例——小學(xué)數(shù)學(xué)“網(wǎng)上購書”的設(shè)計(jì)
7．3．3 英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例——小學(xué)英語“What's your favorite fruit？”的設(shè)計(jì)
7．4 培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例分析
7．4．1 師資培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)案例分析——某市教育局教師教育信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方案
7．4．2 企業(yè)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)案例分析——某企業(yè)的e-Leaming設(shè)計(jì)方案
學(xué)習(xí)活動(dòng)建議
自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)資源

第8章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)向
8．1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展
8．1．1 混合式學(xué)習(xí)與“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)
8．1．2 活動(dòng)設(shè)計(jì)理論
8．1．3 四元培訓(xùn)與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式
8．1．4 “新三論”與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
8．1．5 關(guān)系論教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
8．1．6 宏觀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論
8．2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究的新趨勢(shì)
8．2．1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化
8．2．2 從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)到績效技術(shù)
8．2．3 學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
8．2．4 新技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展
學(xué)習(xí)活動(dòng)建議
自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)資源

參考文獻(xiàn)