性格比較內(nèi)向的孩子，他們一般都具有行為笨拙、內(nèi)向、害羞，表現(xiàn)欲不強(qiáng)等心理行為特點(diǎn)，因而很容易被大家所忽視。對(duì)于這類幼兒教師要幫助他們從交往中獲得樂(lè)趣，如，給其分配他為同伴服務(wù)的任務(wù)；給其安排只有與人合作才能玩的活動(dòng)項(xiàng)目；鼓勵(lì)交往能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)與其結(jié)伴交往；教師要主動(dòng)與這些幼兒交往，特別是在其他幼兒面前表現(xiàn)出教師樂(lè)于與這些幼兒交往——教師這樣做，會(huì)給幼兒起到良好的示范作用，會(huì)收到意想不到的效果，如，有一個(gè)老師給我講了這樣一個(gè)故事：在她的班里，有一個(gè)女孩，長(zhǎng)得很不好看，小朋友不喜歡親近她，也不和她一起玩。教師注意到了這種現(xiàn)象，并曾經(jīng)在班里講了好幾次，號(hào)召小朋友和那小女孩一起玩，但效果不明顯。但有一天，教師偶然在組織游戲時(shí)，站在這女孩旁邊，拉著那女孩的手和小朋友一起做游戲。第二天那女孩的媽媽送孩子入園時(shí)，過(guò)來(lái)對(duì)教師說(shuō)“老師謝謝您！謝謝您對(duì)我孩子的關(guān)心！”教師被感謝得莫名其妙，不知那女孩的媽媽為什么要感謝自己。一問(wèn)才知道，原來(lái)昨晚那女孩回家后非常高興地對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽，老師可喜歡我了，她今天拉了我的手。”小女孩對(duì)這位老師的“拉拉手”這一行為反應(yīng)如此強(qiáng)烈，真是大大出乎她的意料，然而更出乎她意料的是：從此，其他幼兒也改變了對(duì)這個(gè)女孩的態(tài)度，他們紛紛模仿教師的行為，主動(dòng)去和這個(gè)女孩交往和游戲。

另外，給孩子一個(gè)交友的適應(yīng)期。在交往過(guò)程中，當(dāng)孩子因遭受挫折時(shí)，教育者不要焦慮，不要生氣，更不要不斷地吩咐孩子：“不用怕，去和其他孩子玩?！薄?yàn)楹⒆記](méi)有思考判斷的過(guò)程，只是按照成人的安排去交往，雖然表面上是交往了，但可能因此喪失對(duì)陌生交往環(huán)境的自我保護(hù)能力，要讓孩子和不同的小伙伴交往，在這些過(guò)程中，孩子要模仿別人、調(diào)整自己，嘗試各種方法以得到最佳效果。只有經(jīng)歷，孩子才能成長(zhǎng)。因此，不要急于讓孩子適應(yīng)家庭外的人際交往環(huán)境，應(yīng)該好好利用這個(gè)過(guò)程鍛煉孩子適應(yīng)新的人際環(huán)境的能力。