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添加好友【昭德心理】并加入社群， 解鎖您的專屬管家贏取社群福利！ 前不久，網(wǎng)絡(luò)上傳播了一段視頻，甘肅靈臺(tái)一所職業(yè)中專學(xué)校里，一名女生摁著男生的頭狂扇耳光。 當(dāng)?shù)亟逃?、公安局等部門對(duì)該事件進(jìn)行調(diào)查，相關(guān)部門也對(duì)被打的男生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。 你相信人性本善，還是人性本惡？ 從《悲傷逆流成河》到《少年的你》，我們?cè)诙嗌儆耙曌髌分锌吹侥切┥倌瓿蔀榱耸┡罢撸尫艃?nèi)心的黑暗與殘忍。 惡意欺凌，成為了很多孩子青春期的噩夢(mèng)。無(wú)知的少年，是世界上最接近惡魔的一群人。 我們害怕自己的孩子成為被欺凌的對(duì)象，同時(shí)也害怕孩子成為那個(gè)欺凌者。 欺凌不會(huì)只發(fā)生一次 微博上一個(gè)視頻引起了很多網(wǎng)友的暴怒。在廣西柳州，一個(gè)小學(xué)生在校外被同齡人暴力欺凌。 跪在地上的男孩嗚咽著，施暴者的拳頭和腳一下一下地落在他身上，哭聲越來(lái)越大，沒(méi)有人勸阻，也沒(méi)有人稍微停一下。 隨后，施暴者將鞭炮點(diǎn)燃塞進(jìn)男孩的衣服口袋里，男孩的哭聲因恐懼而更加絕望。 在整個(gè)過(guò)程中，還有人拍了視頻，傳到班級(jí)群里。 這場(chǎng)暴力行為，就像一場(chǎng)表演，被錄制、展示、炫耀。 “一名學(xué)生長(zhǎng)期并反復(fù)地受到一名或多名學(xué)生的負(fù)面影響”，這是國(guó)際上通常采用的對(duì)于“校園欺凌”的定義。 這個(gè)負(fù)面影響來(lái)源于長(zhǎng)期的暴力行為，也來(lái)源于那些不明所以的嘲笑、惡意針對(duì)、刻意敵視，以及長(zhǎng)期包裹著的羞恥感和孤獨(dú)感。 上述視頻里欺凌同齡人的小學(xué)生，幾天后還對(duì)另外一名學(xué)生實(shí)施了暴力，被欺凌的孩子進(jìn)了醫(yī)院。而在這之前，學(xué)校和家長(zhǎng)都對(duì)視頻里的欺凌事件采取了措施。 欺凌不會(huì)只發(fā)生一次，無(wú)論什么原因，欺凌者給被欺凌者留下的心理陰影，是青春期里最痛的創(chuàng)傷，在被欺凌者的青春記憶里劃下了深深的割痕。 他們可以是天使，也可以是惡魔
“經(jīng)歷過(guò)的人永遠(yuǎn)不知道青少年這種生物可以可怕到什么地步?！?/span> “十幾歲的年紀(jì)，是最美好的年紀(jì)，也可以是最邪惡的年紀(jì)。” “他們是天使，也是惡魔，是很多人青春期的噩夢(mèng)?！?/span> “霸凌是一種以不斷削弱另一個(gè)人的積極自我認(rèn)識(shí)為目的的攻擊性行為”，有人對(duì)霸凌者的心理狀態(tài)進(jìn)行了分析，無(wú)論是在家庭中缺乏滿足感，還是因?yàn)樵?jīng)受到霸凌而引起的應(yīng)激行為，最終的結(jié)果都是把自己的陰暗痛苦投射給別人。 《我們?yōu)槭裁幢话粤琛芬粫兄v述了15個(gè)觸目驚心的真實(shí)的校園霸凌故事，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，武力霸凌、性別霸凌、留言霸凌、群體霸凌，也揭示了99%的霸凌事件都可以歸因于家庭。 書中的一個(gè)情節(jié)印象深刻又令人內(nèi)心五味雜陳。 你站在月臺(tái)上，火車“嗚嗚”進(jìn)站了，一個(gè)人突然推了你一把，你差點(diǎn)掉下去； 你揪住推你的人問(wèn)：“為什么推我？”他朝你咧嘴一笑：“不為啥，好玩。” 以后半生，你可能都會(huì)記住那咧嘴一笑里的稀疏黃牙。 小孩子的殘酷，不知痛癢，沒(méi)有邊界。 人人都有可能是欺凌者 北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山對(duì)于“欺凌與被欺凌”的觀點(diǎn)是：“人人都可能欺凌他人，也都可能被欺凌”。 在記者的采訪中，宗春山表示，從心理學(xué)上盡量不用道德作評(píng)判，他不認(rèn)為那些欺凌者就是“壞孩子”，無(wú)論是欺凌還是被欺凌，問(wèn)題背后的本質(zhì)都是“社會(huì)適應(yīng)不良”。 圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 從孩子的成長(zhǎng)特征來(lái)看，小學(xué)后期到中學(xué)是孩子暴力行為高發(fā)的一個(gè)時(shí)期。 而青少年情緒情感的發(fā)展也具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性的特點(diǎn)，并且具備不穩(wěn)定性和兩極性。 在青少年時(shí)期，自我意識(shí)迅速發(fā)展，心理行為自控能力較弱，一旦情緒爆發(fā)就會(huì)如火山一般猛烈。 而且從大腦發(fā)育的過(guò)程來(lái)看，青少年時(shí)期的孩子雖然有了一定的情感控制能力，但是他們的前額葉皮層還沒(méi)有充分發(fā)育到能使他們控制這些情感的程度。 有些欺凌者，曾經(jīng)也是受害者。 《每個(gè)孩子都需要被看見》一書中提到了校園欺凌的問(wèn)題，在一些調(diào)查中顯示，與父母關(guān)系越疏離、在家庭中存在感較弱的孩子，越容易面臨欺凌問(wèn)題。 但也因?yàn)樵诩彝ブ写嬖诟休^弱，他們?cè)谠馐艿狡哿璧臅r(shí)候，即便向自認(rèn)為最親密的人發(fā)出求助信號(hào)，這個(gè)人也極有可能意識(shí)不到發(fā)生了問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)給予回應(yīng)和幫助。 也有一部分與父母疏離的孩子，寧愿獨(dú)自忍受欺凌，也不愿意向家人求助。 中小學(xué)階段的青少年心智不夠成熟，還未能獨(dú)立從這些創(chuàng)傷當(dāng)中恢復(fù)，有些青少年覺(jué)得只有從被施暴者變成施暴者，才能保護(hù)好自己，于是選擇了與校外的混混為營(yíng)，或者就此形成暴戾的性格，在別人欺負(fù)自己之前，先欺負(fù)別人。
而有些青少年，在同伴當(dāng)中年齡稍大、體強(qiáng)力壯、性格蠻橫，并且?guī)в邢矚g攻擊他人的早發(fā)型情緒行為問(wèn)題。 所謂早發(fā)型情緒行為問(wèn)題，是因?yàn)樯畈灰?guī)律、接受新經(jīng)驗(yàn)較慢、情緒不安，容易產(chǎn)生消極和強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，如果父母不主動(dòng)調(diào)整教養(yǎng)方式的話，就容易與父母形成拒絕型依戀，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一些攻擊行為。 另外一種在不良的家庭氛圍和父母的教養(yǎng)方式中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，因?yàn)榧彝ブ袥_突明顯，矛盾不斷，并且家庭缺少溫暖，缺乏管教原則，就容易讓孩子難以自控的行為轉(zhuǎn)化為挑釁和持續(xù)性的攻擊行為。
這些孩子，都是家庭養(yǎng)成的欺凌者。
你可以在悲劇發(fā)生之前，采取一些行動(dòng)
當(dāng)天，王婷婷在微博上寫下了一段話：“高中三年校友們的校園暴力，跟風(fēng)辱罵，蕩婦羞辱，我今天在他一個(gè)人身上討回來(lái)些許，不過(guò)我的人生也不能重來(lái)了?！?/span>
最可怕的就是即便離開了那個(gè)環(huán)境，內(nèi)心也長(zhǎng)期處在那種孤獨(dú)、冰冷和被愚弄、被嘲笑的氣氛當(dāng)中。 所謂的“美好青春”，因?yàn)檫@些回憶而變得不堪回首，最痛的就是那句“再也無(wú)法重來(lái)”。
作為父母，你可以在悲劇發(fā)生之前，采取一些行動(dòng)。
從嬰幼兒時(shí)期，父母就要注意與孩子建立一個(gè)安全的依戀關(guān)系，讓孩子體會(huì)到父母的負(fù)責(zé)與愛護(hù)，讓孩子在一個(gè)相對(duì)完全和穩(wěn)定的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，這樣孩子的情緒也會(huì)比較穩(wěn)定，并且在成長(zhǎng)過(guò)程中建立自信的性格特點(diǎn)。 無(wú)論在成長(zhǎng)的哪一個(gè)階段，都以適當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)注孩子的情緒。 所謂適當(dāng)?shù)姆绞?，就是不過(guò)度關(guān)注，也不忽視，以恰好的距離讓孩子知道，自己的情緒是被注意到的，并且引導(dǎo)孩子積極面對(duì)自己的正面、負(fù)面情緒，客觀看待自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 通過(guò)良好的教養(yǎng)方式幫助孩子在早期就建立一個(gè)良好的同伴關(guān)系。 帶孩子與同齡的孩子玩耍，在玩耍的過(guò)程中教孩子與同伴交往、處理沖突，提高孩子的社交能力和同伴接納能力。
培養(yǎng)孩子的善行。在孩子的一舉一動(dòng)當(dāng)中，有傾向性地肯定孩子的善行，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一件小事，都值得父母為他豎起大拇指。 反之，觀察孩子身上存在的“惡魔行為”，并且采取行動(dòng)及時(shí)制止，適當(dāng)懲罰，給孩子創(chuàng)造和表達(dá)善行的機(jī)會(huì)。 就如魯迅所說(shuō)：“小的時(shí)候你不把他當(dāng)作人，長(zhǎng)大了也當(dāng)不了人。他先要干人事，其次才是孩子?！?/span> “一個(gè)人獲得作為人的良知要通過(guò)教育”，一個(gè)兒童在建立起善惡觀的時(shí)期需要成年人的規(guī)訓(xùn)與引導(dǎo)。 別讓黑暗肆意蔓延，也別在悲劇發(fā)生的時(shí)候才說(shuō)，我們本可以做些什么。
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