|
《如何用設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意教學(xué)：風(fēng)靡全球的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法》的作者說(shuō)“作為教師，我們需要花費(fèi)大量的時(shí)間，去釋放學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力?！薄?/span>設(shè)計(jì)思維為人們提供了一種思考創(chuàng)造性工作的方式。它始于同理心，即在嘗試提出一個(gè)解決方案之前，先真正理解人們所面對(duì)的問(wèn)題。”“它更多的是一種解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)人們積極冒險(xiǎn)，激發(fā)創(chuàng)造力。 通常情況下，設(shè)計(jì)思維遵循以下模式：同理心、定義、頭腦風(fēng)暴、原型制作、測(cè)試。但是，我們又添加了幾個(gè)階段，包括提問(wèn)，以及最終階段，即將你的創(chuàng)作推向世界?！薄盀榱耸剐g(shù)語(yǔ)更加貼近學(xué)生、更容易被記住，我們對(duì)其進(jìn)行了改進(jìn)，用首字母縮略詞LAUNCH來(lái)描述這一循環(huán)?！薄?/span>觀察、傾聽(tīng)、了解（Look, Listen, and Learn），多多發(fā)問(wèn)（Ask Lots of Questions），理解問(wèn)題或過(guò)程（Understand the Problem or Process），探尋想法（Navigate Ideas），創(chuàng)造產(chǎn)品原型（Create），確定產(chǎn)品優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)產(chǎn)品（Highlight What’s Working and Failing），發(fā)布產(chǎn)品！”作者強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)思維并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于你。你就是那個(gè)實(shí)現(xiàn)教育未來(lái)的人?！睙o(wú)論什么樣的教育理論與教學(xué)方法的實(shí)踐還在我們這些老師。即便存在拿來(lái)就可用的方法，你不用就是無(wú)用的，何況思維與設(shè)計(jì)原本就不是復(fù)制那么簡(jiǎn)單的一件事。 教學(xué)面對(duì)的是活生生的人，既然如此教學(xué)設(shè)計(jì)就更應(yīng)該秉持以人為本的理念，就要充分研究和理解學(xué)生的需求和實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知水平和能力，然后才能通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)滿足他們的需求、能力和行為方式。良好的設(shè)計(jì)會(huì)充分考慮哪些是可能達(dá)成的目標(biāo)與可以完成的任務(wù)，需要充分預(yù)測(cè)實(shí)際的課堂教學(xué)中會(huì)發(fā)生什么，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。當(dāng)這些可能成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，如果溝通與處置。然而，有些可以預(yù)設(shè)，有些則不一定在我們的預(yù)設(shè)中，這不單單是教學(xué)之難，也是設(shè)計(jì)之難。所以說(shuō)，“設(shè)計(jì)思維并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于你。你就是那個(gè)實(shí)現(xiàn)教育未來(lái)的人?！蔽疫€是那句話：讀什么，拉什么。至于風(fēng)靡不風(fēng)靡，不過(guò)營(yíng)銷(xiāo)需要，大不可當(dāng)真。 |
|
|
來(lái)自： 凌宗偉 > 《待分類(lèi)》
