01

這幾天學(xué)校開展一系列師德培訓(xùn)，今天早上，有幸聽了俞正強老師的視頻講座《教師專業(yè)成長的四個階段》。

之前也看過俞特的書籍《種子課》，也聽過俞特上課。一個感覺，俞特的話總是那么通俗易通，并且極具穿透力。今天的講座也是如此。

視頻講座開始之前，有一個非常重要的前提，那就是俞特所在的學(xué)校，有一個班級，家長到學(xué)校，希望學(xué)校更換班級任課教師，因為老師年輕，有點兇，學(xué)生比較怕老師。

作為校長的俞特，了解情況之后，就跟家長們說，現(xiàn)在不著急，等下你們聽我一個講座，聽完講座之后，你們再做決定。

結(jié)果，俞特講座之后，家長們真的改變了主意，不再要求更換老師。

02

那么這個講座的魔力在哪里呢。

在我看來，俞特在講座中，闡述了一位老師，從入職到退休，可能經(jīng)歷的幾個階段。如果家長能夠明白一位老師所需要經(jīng)歷的階段，就會對老師多一份理解。只有多一點理解，家長才會多一點支持。

俞特把課堂教學(xué)當(dāng)做教師專業(yè)成長的主陣地。確實，對于老師來說，要實現(xiàn)專業(yè)跨越式成長，就要學(xué)會上課，教師的核心技能應(yīng)該是在課堂教學(xué)之中。

俞特把一位老師上課劃分為四個階段。

第一個階段：讀。

這個階段的老師，主要以書本為藍(lán)本，上課可能更多的照本宣科。課堂管理模式傾向于施壓式。老師的方法也比較欠缺，可能更多的是，兇學(xué)生，讓學(xué)生害怕。

所以，如果你的孩子回家說，我們老師很兇的，這個時候，家長就要意識到，班級老師可能就處在這個階段。

在這個階段，老師兇一點，是很正常的。只要老師堅守一些底線，比如不要動手、不要言語侮辱。

其實，不僅是老師，每一個職業(yè)的新入職者，都會經(jīng)歷這樣一個自我磨合的過程。

第二個階段：講。

到了這個階段，老師比上一個階段，上課效率會高一點。不再是照本宣科，而是開始抓住重難點進(jìn)行教學(xué)。能夠把在一節(jié)課中，把知識講到位。

對于學(xué)生的管理，老師會有一定的方式方法，但是仍然會采用一些“震懾”的方式，學(xué)生由最開始的怕，到現(xiàn)在的畏。師生關(guān)系會相對融洽一點，學(xué)生怕老師又是敬畏老師。

第三個階段：教。

到了“教”的階段，老師會根據(jù)學(xué)生實際，來教學(xué)。會根據(jù)學(xué)生的特點不斷變化教學(xué)方式。并且老師的教學(xué)方式，是能夠吸引學(xué)生。學(xué)生非常喜歡老師上課。這個階段，學(xué)生不僅是敬畏老師，而且是喜歡老師，總是期盼著老師來上課。

這個階段中，師生關(guān)系會非常融洽，并且這種關(guān)系，會進(jìn)一步轉(zhuǎn)化班級前進(jìn)的生產(chǎn)力，比如成績會得到進(jìn)一步提升。

能夠達(dá)到這個階段，老師已經(jīng)非常厲害了。

第四個階段：育。

上面三個階段，老師的專業(yè)發(fā)展，還存在“術(shù)”的層面。那么到了這個階段，老師就進(jìn)入“道”的層面了。老師更多是用自己的人格魅力，影響學(xué)生。教師講的話、做的活動，具備了春風(fēng)化雨的效果。

這個階段的老師，就是大師級別的了。

03

怎么看出一位老師在進(jìn)步，就是不斷從一個階段到另外一個階段，一位剛剛畢業(yè)的老師，如果處在第一個階段，學(xué)生怕他，這是很正常的。但是一位老師已經(jīng)到了四十幾歲還在第一個階段，這個就有點麻煩了。讓老師實現(xiàn)一個階段一個階段地跨越，就是學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展工作的重點所在。

根據(jù)以上教師四個發(fā)展階段，就可以找到學(xué)校教師配備的方式。

一個學(xué)校，必然由各種層次教師組成。學(xué)校對于一個班級的教師配備，肯定是各種層次教師混合搭配。也就是我們常常說的老中青搭配。這樣搭配的好處，就是各種層次的老師可以互補學(xué)習(xí)，并且對于學(xué)生來說，可以適應(yīng)不同老師的不同老師。

那如果一個班級，教師配備全部都是新手老師呢，那學(xué)生肯定很累，估計會有很多作業(yè)。

那很多家長說了，一個班級全部配備第三階段的老師，也就是都是安排水平很高的骨干教師，會怎么樣?？雌饋泶_實不錯，明星班級啊，大咖云集，多好啊。但是正如俞特在視頻中講了，這樣的配置有風(fēng)險：這些老師教學(xué)水平高，作業(yè)也少，學(xué)生都喜歡這樣的方式。但是以后初中、高中，家長能夠保證自己的孩子所在班級老師都有這樣的配置嗎。顯然是不現(xiàn)實的。現(xiàn)在可能是頂配，但是以后配置下降之后，對于孩子的適應(yīng)是有挑戰(zhàn)的。

04

當(dāng)然，聽完講座，我的一個想法，教師專業(yè)成長的階段，也可以是循環(huán)往復(fù)的，可能在各個階段“進(jìn)進(jìn)退退”中完成，可能今天還在第三階段，明天又到第一階段了，而唯有自我不斷精進(jìn)，才可能維持在某一個階段，并且向下一個階段進(jìn)發(fā)。