論文的寫作應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，內(nèi)容即論文的主體和材料，形式是指邏輯結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。以下按照論文的邏輯思維方法和論文形式，對大學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，以尋求更佳的學(xué)術(shù)論文邏輯結(jié)構(gòu)。

  一、邏輯思維方法

邏輯思維方法主要包括：歸納和演繹的方法，分析和綜合的方法，從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，邏輯和歷史統(tǒng)一的方法。

（一）歸納和演繹方法

歸納是由個(gè)別到一般的思維方法，由若干個(gè)別事例推出一個(gè)一般性的結(jié)論，或者用若干個(gè)別判斷作為論據(jù)，來證明一個(gè)論點(diǎn)。演繹則是由一般到個(gè)別的思維方法，用已知的一般道理作為論據(jù)來證明論點(diǎn)。

例如，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的表現(xiàn)之一是“迷?！薄Ｎ覀兛梢詮摹懊悦！毖堇[出目標(biāo)不清晰，也就是學(xué)習(xí)方向不明確；進(jìn)而推論出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，因?yàn)閺?qiáng)烈的動(dòng)機(jī)與明確的目標(biāo)相關(guān)。“迷?！繕?biāo)不清—?jiǎng)訖C(jī)不強(qiáng)”的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出歸納和演繹的思維方法，能夠發(fā)現(xiàn)三者之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，體現(xiàn)出邏輯推理的作用。

（二）分析和綜合的方法

分析是把事物分解為各個(gè)屬性、部分和方面，對它們分別進(jìn)行研究和表述的思維方法。綜合是把分解開來的各個(gè)屬性、部分和方面再綜合起來，進(jìn)行研究和表述的思維方法。

例如，將影響大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素分為兩方面，即內(nèi)因和外因。其中外因包括社會(huì)環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)因素、教學(xué)模式變更，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。內(nèi)因主要指的是個(gè)人因素，即學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)、成就感低、消極的歸因方式，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等。

（三）從具體到抽象和從抽象到具體的方法

從具體到抽象指的是從社會(huì)具體的表象出發(fā)，經(jīng)過分析和研究，形成抽象的概念和范疇的思維方法。從抽象上升到具體，是按照從抽象范疇到具體范疇的順序，把社會(huì)現(xiàn)象從理論上具體再現(xiàn)出來的思維方法。

例如，將“大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象”歸納總結(jié)成為抽象的“學(xué)習(xí)心理問題”；將學(xué)生考試緊張焦慮、情緒低落、身體不適和行為不當(dāng)?shù)龋瑲w納為抽象“學(xué)習(xí)倦怠感高”；將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、缺乏學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)方向迷茫等，總結(jié)為抽象的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱”；將學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易自責(zé)、過于努力，以及情緒緊張等，抽象歸納為“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)”。通過歸納，克服了現(xiàn)象的零散，突出了問題的主要方面。同時(shí)，高度抽象的概念和術(shù)語，也有利于呈現(xiàn)不同范疇間的邏輯關(guān)系。比如上述“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱或過強(qiáng)”就能與“學(xué)習(xí)效率”發(fā)生關(guān)聯(lián)，很容易聯(lián)想到教育心理學(xué)中“倒U型曲線”理論，而形成“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱或過強(qiáng)不利于學(xué)習(xí)效率提升”等觀點(diǎn)。

（四）歷史和邏輯統(tǒng)一的方法

歷史的方法是指按照事物發(fā)展的歷史進(jìn)程來表述的思維方法。邏輯的方法是指從抽象上升到具體的方法，是邏輯聯(lián)系的追尋與推演，借助合理推論來拓展思路。

從歷史方法或者說事物發(fā)展的時(shí)間先后順序來看，大學(xué)生入學(xué)時(shí)感受到學(xué)習(xí)階段的變化、從高中到本科的學(xué)習(xí)模式變更，此時(shí)可能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。隨后在求學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)方向迷茫、成就感低；進(jìn)而焦慮感增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)倦怠，最后逃避學(xué)習(xí)、啟動(dòng)心理防御而覺得“讀書無用”，可能逐漸放棄學(xué)習(xí)。從邏輯方法來講，學(xué)習(xí)心理問題首先源自時(shí)代背景，受到知識(shí)爆炸和社會(huì)競爭加劇的宏觀影響；其次受到學(xué)習(xí)方法局限，尤其是知識(shí)基礎(chǔ)欠缺、不擅長方法調(diào)適的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上越來越處于不利境地；再次受到學(xué)習(xí)心理的影響，比如不同氣質(zhì)類型和人格特質(zhì)的學(xué)生，在認(rèn)知、情感、意志等心理過程中，對于學(xué)習(xí)成效都會(huì)發(fā)生復(fù)雜的影響。結(jié)合歷史和邏輯，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理困境是一種歷史進(jìn)程，任何厭學(xué)情緒以及行為都是逐漸演變而來的，不會(huì)是某件事情單獨(dú)或瞬間導(dǎo)致的，而是一個(gè)情緒積淀、多因素綜合作用的過程。

二、邏輯結(jié)構(gòu)形式

論文中的邏輯形式是邏輯思維方法的文字化呈現(xiàn)。論文各部分間的邏輯結(jié)構(gòu)可以有縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、合式結(jié)構(gòu)三種形式。

縱式結(jié)構(gòu)是指文章的層次以事物的縱向發(fā)展、延伸進(jìn)行安排的一種結(jié)構(gòu)形式。一般用來表現(xiàn)事物的歷史過程，又稱縱貫式結(jié)構(gòu)、演進(jìn)式結(jié)構(gòu)或垂直結(jié)構(gòu)。

橫式結(jié)構(gòu)指的是論點(diǎn)和論據(jù)，觀點(diǎn)和材料之間的邏輯聯(lián)系。論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，需要做到論點(diǎn)與材料之間的有機(jī)結(jié)合。

合式結(jié)構(gòu)即金字塔結(jié)構(gòu)，論文內(nèi)容按照縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)而交叉進(jìn)行。