李希貴，這名字，早就熟悉了，在《人民教育》等雜志上讀過他的一些文字，知道他是一個很實干的校長，和李鎮(zhèn)西一樣，都是中國基礎教育的希望。

買他的《學生第二》這本書已經很久了，一直沒有靜心閱讀，趁著這次暑假的空閑，向他學習了。

他從一名山東高密縣四中的普通語文教師，成為這所農村中學的校長，隨即成長為縣城最高學府（高密縣一中）的校長，才剛剛30過一點，高密四中和高密一中也因為有他而名聞遐邇，在中國講究資歷的社會，應該也算一個奇跡了，除了山東良好的教育環(huán)境以外，自身的勤奮和探索是難能可貴的。不久，他又榮升高密市教委主任、濰坊市教育局長，從教育基層走過來的局長，和官場運作的局長到底有些不同，親自聽課、上課、課題研究，把濰坊的教育干得紅紅火火，他走的道路和著名教育改革家魏書生差不多，可惜中國基礎教育太缺乏這樣的校長和局長了！

李希貴的永不停歇的思考和改革，在中國基礎教育界引起了震動，他又被上調教育部基礎教育評估中心主任，終究坐不慣機關，還是又來到北京市11中干起了校長這行當。他真是一步一個腳印走出來的教育實干家，沒有半點虛浮和做作。近年來，他先后出版了《教育藝術隨想錄》《中學語文教改實驗研究》《學生第二》《為了自由呼吸的教育》《36天，我的美國教育之旅》等多部教育專著，先后榮獲全國勞動模范、全國優(yōu)秀教師等稱號。

閱讀他的《學生第二》，也就是閱讀他的治校、興教方略。這本書是隨筆體寫成的，沒有做高深的理論探討，都來自于自己教育生活經歷的點點滴滴，信手拈來，不做長篇大作的論述，以一篇篇獨立的千字文為主，文筆生動、自然，十分耐讀，尤其適合有座位的校長、局長們閱讀，我們一線教師也可以從中得到許多有益的教育啟示，讓我們走出課堂看教育。

“學生第二”，毫無疑問，教師就是第一了。我歷來也是贊成這種觀念的，有了一流的教師，必定有一流的學生，校長們在一切為了學生的同時，也應該為了教師的一切。他這樣說道：“豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同樣，當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位。可是，長久以來，我們有沒有想一想，長年累月生活在學生中間的老師們生活得幸福嗎？心情好嗎？臉上有笑容嗎？”所以，教師隊伍的建設應該是學校建設的重中之重。

李希貴的教育實施方略，始終沒有停止過思考和改革，從高密四中、高密一中到北京11中，從高密教委、濰坊教育局到國家教育部，他都在從實際出發(fā)，思考著，改革著，一路“經營學校文化”，“打自己鮮明的旗幟”，“在校園里創(chuàng)造市場”，思考“讓資源流向哪里”，“學會終點思考”，“張揚教學個性”，“換藥不換湯”，“做希望經銷商”，每一步都走得穩(wěn)，走得有特色，走得有成就。

現(xiàn)在，我給大家抄錄一些李希貴的教育妙語，以供大家欣賞：

在我筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般人。把這句話反過來說，也許會更清楚：如果你想成為不同一般的人，你就不能像一般人一樣生活。

我的一位老領導總是喜歡跟我們這些希望事業(yè)得到超常規(guī)發(fā)展的同事說這樣一句話：你沒有超常規(guī)的思路、沒有超常規(guī)的辦法、也沒有超常規(guī)的措施，你卻想達到超常規(guī)的目標，這怎么可能？

教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，視學生如己出，視學校如家庭，視教育如生命。讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸。

優(yōu)質學校主要是從學校外部人們的感受來定位，而理想學校則更多的是要遵從學生和老師的感受——他們是否感到愉悅和幸福。

生活中我們常常面對著很多數(shù)據，但數(shù)據并不等于信息。只有將數(shù)據轉化為信息，才能真正為管理服務。

領袖不一定是最聰明的，能力最強的，但一定要是心胸夠寬廣的，敢于大膽授權讓別人去干。

 一個管理者不僅僅是管理你的下屬，更重要的是管理上司和自己的時間。

每個人都渴望自己成為重要人物，管理的成功就在于使每一個人都感到自己重要。

我相信“管理者是動員他人來實現(xiàn)自己理想的人”。如果僅僅靠自己的力量，最多只能做成自己能力所及的事情。要有更大目標，就必須學會向上下左右來尋找支持你的力量。能夠動員他人來實現(xiàn)自己的想法，這才是一個真正的管理者。