家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象

一則是家長(zhǎng)要退出家長(zhǎng)群。江蘇一位家長(zhǎng)稱老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，輔導(dǎo)功課，承擔(dān)了很多老師的責(zé)任，于是憤怒退出家長(zhǎng)群。人民網(wǎng)和央視都點(diǎn)評(píng)了這則新聞。

在這則新聞下的吐槽越來(lái)越多。里面有個(gè)吐槽很醒目。一位南昌的單親媽媽，孩子在三年級(jí)，數(shù)學(xué)老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，不批改作業(yè)的要寫書面說(shuō)明。這位媽媽說(shuō)，她每天忙于工作，經(jīng)常是晚上10點(diǎn)多才回家。沒(méi)有批改作業(yè)那天，她到家已經(jīng)12點(diǎn)以后了，實(shí)在是沒(méi)有精力做這件事了。

……

類似的新聞很多。我一般是略過(guò)。熟悉我的朋友知道，我一般只關(guān)心跟大學(xué)教育相關(guān)的事情，很少對(duì)中小學(xué)教育發(fā)表看法。

不過(guò)，某個(gè)平臺(tái)把我們一些教育自媒體聚攏起來(lái)，讓我們寫這個(gè)話題，寫得好有流量獎(jiǎng)勵(lì)。我這種人是經(jīng)不住這種誘惑的，又有比賽又有甜頭，馬上就寫，寫完果然被平臺(tái)推薦了。

我對(duì)家長(zhǎng)批改作業(yè)的態(tài)度

先說(shuō)一下我自己的觀點(diǎn)。我的觀點(diǎn)是：教育分學(xué)校教育和家庭教育。學(xué)校教育和家庭教育確實(shí)需要配合和溝通。但這兩者有各自的范疇。家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作，只是配合，不是承擔(dān)一部分老師工作。

雖然有些家長(zhǎng)能承擔(dān)一部分老師工作，但老師不能這樣想，而是應(yīng)該想著沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助下完成學(xué)校教育。

批改作業(yè)是老師工作的一部分。老師上課，布置作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)，老師批改。在這個(gè)過(guò)程中，老師根據(jù)反饋來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法和進(jìn)度，并關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。如果連做作業(yè)都不批改，怎么知道學(xué)生的情況？怎么知道自己的教學(xué)有沒(méi)有效果？

退一萬(wàn)步，真的到了不需要老師批改作業(yè)的時(shí)候，大部分老師都可以下崗了。教育部門找?guī)讉€(gè)最牛的老師，在網(wǎng)絡(luò)上上課。我相信效果肯定比這些不批改作業(yè)的線下老師要好。

老師就是老師，不是教育管理者。

老師不批改作業(yè)的原因？

這新聞確實(shí)是熱門新聞，力推之后，評(píng)論巨多。我看了下，評(píng)論還挺有意思的。我以為老師跟老師是一派，家長(zhǎng)跟家長(zhǎng)是一派，發(fā)現(xiàn)不完全是。

里面有位家長(zhǎng)說(shuō)，她孩子所在班級(jí)有70多名學(xué)生，如果一位老師帶2個(gè)班，就有140多位同學(xué)的作業(yè)，工作量是不小。而且現(xiàn)在的檢查特別多，老師大量的時(shí)間用來(lái)應(yīng)付檢查，批改作業(yè)力不從心。老師每天晚上9點(diǎn)到10點(diǎn)還在群里解答問(wèn)題，督促大家交作業(yè)，很辛苦。

確實(shí)，如果說(shuō)家長(zhǎng)想退群，老師更愿意退群。每個(gè)人騷擾老師一下，一個(gè)班算40人，就40下?，F(xiàn)在有了群之后，溝通極為便利，老師幾乎每天都會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)騷擾。

既然雙方都這么委屈，問(wèn)題出在哪里？

馬文·柯林斯對(duì)美國(guó)公立教育的批評(píng)

我最近在看一本書《馬文·柯林斯的教育之道》。馬文·柯林斯是當(dāng)代美國(guó)最著名的教育家之一?？铝炙故且晃缓谌伺裕恢痹谥ゼ痈绲呢毭窨咿k學(xué)校，她的很多學(xué)生都走進(jìn)了著名大學(xué)。兩位總統(tǒng)先后讓她去當(dāng)教育部長(zhǎng)，她都拒絕了。

這是一方面。另一方面是，美國(guó)的公立學(xué)?，F(xiàn)在問(wèn)題極多。前一陣，加拿大博雅教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)沈乾若博士發(fā)長(zhǎng)文痛批美國(guó)公立教育中的種種問(wèn)題，美國(guó)自己拍的紀(jì)錄片《等待超人》也講了公立教育的種種問(wèn)題。

那馬文·柯林斯是如何看這個(gè)問(wèn)題的呢？起初，她剛當(dāng)老師的時(shí)候，校長(zhǎng)進(jìn)去聽(tīng)她的課，校長(zhǎng)組織老師參加專題討論，他會(huì)背誦詩(shī)詞。老師之間也討論教學(xué)、教法。

但是在公立學(xué)校待時(shí)間越長(zhǎng)，她發(fā)現(xiàn)，學(xué)校最不在乎的是教學(xué)，教學(xué)永遠(yuǎn)排最后。最重要的是把窗簾整理好，書桌擺好，表格填好，送到教育部門。每個(gè)人都是考試狂。管理者只想調(diào)查學(xué)生的智力水平和考生排名，至于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西，沒(méi)有人關(guān)心。除了學(xué)生在統(tǒng)一考試中的表現(xiàn)，什么都不重要。老師必須要針對(duì)考題來(lái)教學(xué)生答題技巧。

看了馬文·柯林斯的吐槽，把美國(guó)去掉，反過(guò)來(lái)看看我們的學(xué)校，有些地方也挺符合的了。

所以，也許根子并不是全在老師身上，大部分在教育部門的主導(dǎo)思想上。

教育部門的“不準(zhǔn)”政令

現(xiàn)在各個(gè)省市都陸續(xù)出臺(tái)了，不讓家長(zhǎng)批改作業(yè)的嚴(yán)令。

如果單純甩鍋給老師，而不是從根本上來(lái)改變老師的考核機(jī)制，這個(gè)政令的效果會(huì)如何？我不樂(lè)觀。而且老師的負(fù)擔(dān)誰(shuí)來(lái)減輕呢？

大家說(shuō)呢？