上次我寫過一篇文章了，清華的概率論與隨機過程考試難倒清華電子系的學生，有1/3的人不及格，2/3的人得分為D以下。

寫了之后，很多人第一個問，1/3的人不及格，難道不是教學事故嗎？

在清華，1/3不及格，還真的不是教學事故。清華對不及格率沒有要求。就是說，理論上，全班不及格也是允許的。

理論上，我也是贊同這種做法。因為學得好就是好，達到清華的標準，就給及格。達不到，就不能及格，不能有及格率來降低要求。

不過，這門概率論與隨機過程的課還是有不一樣的。

在電子系，這門課有3個班。第一個班是全英文授課班；第二個班是小班，主講老師講課；第三個是大班，另一位老師講課。

據(jù)說，主講老師講課的班有一半人不及格；大班稍好一些。

這門課的評分標準就是沒有平時，沒有期中，最后一考定乾坤。最后一考就是幾道大題，原先還可以在大題里挑一下，今年給了8道題就考8道題。

主講老師的班也沒有作業(yè)。大班老師布置了作業(yè)，但不批改，也不答疑。有答疑，助教來做，據(jù)說助教也講不明白。

關于考試，很多人都說了，題目中需要一些技巧，而這些技巧在上課的時候不講。如果當年搞過數(shù)學競賽的人，那還可以，問題不大。

這個讓我驚訝，老師不留作業(yè)，留了作業(yè)不批改，不答疑。也許這是專業(yè)課了？對于基礎課，甚至是專業(yè)基礎課，我印象中清華都是有習題課的。主講老師講課完畢后，學生還是有很多不懂的地方，那就隔一段時間來堂習題課?；A課是大班上課，那習題課就是助教來講，小班上課。通過習題課，大家來加深理解。

這個習題課的做法不單單是清華有，國外名校，MIT也都是有的。清華是跟學的。

像概率論與隨機過程，這門課是出名的難學。這個難學跟老師無關。那天我寫了這篇文章后，有個在國外的人還說，她女兒說有一門課很奇怪，聽都聽懂了，但題不會做。她一問，就是隨機過程。

對于這樣的課程，我想，老師應該會有一些針對性的教學方法吧？

難道老師想的是，清華學生應該是一流學生了，我講完課，后面應該全是你自己學習了？我們清華培養(yǎng)的不是高中生，不是老師講多少，我就考多少。

確實，如果自己要投入進去，也是可以學好的。我在網(wǎng)上看到清華一已畢業(yè)學生的現(xiàn)身說法。當年他第一次考58分，兩年后滿分過。在中間，他學了至少4~5個不同學校老師的課程，并且學了更難的課程，回過頭來看這門課，就覺得比較簡單了。

這種想法不是不可以，但如果真的這么想，我想應該給學生提前說，并且留給足夠的時間。

電子系的課程非常重，因為學時的關系，本來是兩門課的，現(xiàn)在都壓縮成一門。每個老師要求都不低，這對學生要求很高。我看現(xiàn)在電子系的學生，學習壓力不小。

這次有不少掛科的人覺得很委屈。因為他們并沒有不重視，沒有玩游戲，一直在認真學習，但最終是不及格，很有挫敗感。

有一部分人其他學習都很好，據(jù)說有GPA為3.8的人不及格。大家想想，在清華GPA3.8是個什么概念?，F(xiàn)在因為這門課，有可能本系保研就困難了，出國留學也受影響。

另外，據(jù)說還有部分人是重修的。兩次不及格，這會不會對他的畢業(yè)有影響？

當然，清華可能會有另一種說辭。清華是世界一流大學，應該嚴格要求，要嚴出才行，現(xiàn)在的退學率跟民國時期還是不能比，所以，這是清華嚴格要求的結果。

如果清華是淘汰人的地方，我無話可說。如果清華還是以培養(yǎng)人為目標，我覺得現(xiàn)在的做法只是讓大家有挫敗感，好像沒有達到學習的目的。

所以，我很疑惑，這種做法，究竟是老師嚴格要求，還是教學事故？

大家來談談。