低年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解，都在閱讀什么？其實(shí)很多家長(zhǎng)不知道，也不了解閱讀訓(xùn)練目標(biāo)。只是樸素地認(rèn)為，只要孩子拿起課外書(shū)，在我的視線范圍里，多看書(shū)就是多做閱讀了。這個(gè)閱讀的行為是沒(méi)錯(cuò)的，但是閱讀理解，不是只有翻書(shū)、看書(shū)的行為就夠了，重點(diǎn)是通過(guò)閱讀來(lái)理解，是否看懂了才是我們家長(zhǎng)和老師應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題。每個(gè)年級(jí)段的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)是不一樣的，低年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解需要具備怎樣的學(xué)習(xí)能力呢？課本里的要求是：識(shí)字、興趣、表達(dá)能力。也就是要先有識(shí)字積累，才能看得懂書(shū)籍，然后就是閱讀興趣的培養(yǎng)，不求看多少本課外閱讀物，但是不能一本都不看。最后便是表達(dá)能力的練習(xí)，看完了后進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

家長(zhǎng)在實(shí)際閱讀訓(xùn)練中，最為頭疼的應(yīng)該是閱讀的興趣。完全對(duì)看書(shū)沒(méi)有興趣的小學(xué)生，就是把閱讀這件事當(dāng)成是學(xué)習(xí)任務(wù)，逼著去看書(shū)，似乎也無(wú)法達(dá)到閱讀練習(xí)的目的。這是因?yàn)樵谝欢昙?jí)階段，學(xué)生們的閱讀能力就是比較低的，因?yàn)樽R(shí)字量的緣故，看不懂是閱讀興趣的最大障礙，然而能自主看懂的閱讀物，家長(zhǎng)似乎又不愿意讓孩子多去閱讀，比如繪本、漫畫、圖集等圖畫類的圖書(shū)，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這對(duì)識(shí)字沒(méi)有幫助。識(shí)字量未達(dá)到，又對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，更不會(huì)去關(guān)注表達(dá)能力的訓(xùn)練，低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀理解中的問(wèn)題是比較多的，針對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)，小島老師來(lái)做3個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題的解答，希望家長(zhǎng)朋友們有耐心來(lái)了解，并且一起做好“和家長(zhǎng)一起讀”的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)。

1、識(shí)字量太少，不愛(ài)看書(shū)怎么辦

識(shí)字量太小，就會(huì)影響閱讀的興趣。孩子很容易就陷入不愛(ài)看書(shū)的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)榭床欢?、知識(shí)面受限、閱讀體驗(yàn)不好，所以孩子在閱讀這件事上是沒(méi)有什么愉快的體驗(yàn)的。字看不懂，無(wú)法理解，家長(zhǎng)又培養(yǎng)孩子要閱讀，至少要讓家長(zhǎng)看到閱讀的這個(gè)行為，對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，意義不大。因?yàn)闆](méi)能從閱讀行為中吸取知識(shí)，閱讀對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件頗有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。不愛(ài)看書(shū)也不是孩子的選擇，因?yàn)樗麄儾恢廊绾谓鉀Q“對(duì)閱讀沒(méi)有興趣”這個(gè)問(wèn)題，又抵抗不了家長(zhǎng)，只能作罷。家長(zhǎng)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題需要如何引導(dǎo)呢？低年級(jí)的家長(zhǎng)應(yīng)該“佛系”一點(diǎn)，在閱讀上多一些耐心和時(shí)間，先幫助孩子積累識(shí)字。

因?yàn)樽R(shí)字的問(wèn)題，所以肯定是要先識(shí)字再來(lái)有序體驗(yàn)閱讀的興趣。怎樣通過(guò)閱讀來(lái)識(shí)字？一年級(jí)的孩子不會(huì)查字典，那么就需要家長(zhǎng)的陪伴閱讀?！昂图议L(zhǎng)一起讀”的目的也是如此，讀什么內(nèi)容？家長(zhǎng)在親子閱讀的過(guò)程中起到什么作用？能幫助孩子建立怎樣的閱讀習(xí)慣？這是寫在教科書(shū)里的，比如讀課文同類作品，不會(huì)的字如何查字典，家長(zhǎng)指讀解釋，教會(huì)孩子。幫孩子建立正確的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)的言傳身教很重要。有的家長(zhǎng)工作太忙，可能給孩子輔導(dǎo)好寫作業(yè)就已經(jīng)精疲力盡了，更不要說(shuō)“和孩子一起閱讀”，家長(zhǎng)也沒(méi)時(shí)間看書(shū)。這樣的家庭閱讀環(huán)境，很難幫助孩子進(jìn)行識(shí)字積累，孩子很難理解閱讀帶來(lái)的學(xué)習(xí)意義。家長(zhǎng)做不好，也別對(duì)孩子要求太多了。

2、對(duì)閱讀的興趣，該如何引導(dǎo)

解決了識(shí)字的問(wèn)題，可是孩子還是不喜歡看書(shū)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，也是低年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解的常見(jiàn)問(wèn)題。有的家長(zhǎng)很喜歡在孩子閱讀完一本書(shū)或者一篇素材的時(shí)候問(wèn)：看懂了嗎？給我講講。本身對(duì)閱讀興趣就不高的孩子，根本不想回答家長(zhǎng)的問(wèn)題。他們要么搪塞說(shuō)沒(méi)看懂，要么就說(shuō)沒(méi)什么好講的。家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為孩子根本沒(méi)有看進(jìn)去，事實(shí)上對(duì)于閱讀興趣的引導(dǎo)一點(diǎn)幫助也沒(méi)有。為什么我們要在低年級(jí)培養(yǎng)閱讀的興趣，這是實(shí)踐閱讀方法的基本渠道，怎樣讀好一本書(shū)，讀什么書(shū)，讀完以后我收獲了什么？解答這些問(wèn)題，就應(yīng)該首先培養(yǎng)閱讀興趣，有了興趣才能主動(dòng)去看書(shū)，主動(dòng)為自己答疑解惑，只是很多家長(zhǎng)，都把這個(gè)順序搞反了。

孩子對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，說(shuō)明看了自己不想看的書(shū)，這本書(shū)極大可能是家長(zhǎng)要求看的，而且是必須看的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這就不是閱讀了，這是完成語(yǔ)文作業(yè)。所以家長(zhǎng)在閱讀興趣的培養(yǎng)上，應(yīng)該遵循低年級(jí)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，不管是言傳身教，為孩子找生活中的問(wèn)題來(lái)解答，多帶孩子去圖書(shū)館，帶孩子參加閱讀分享會(huì)，和其他同學(xué)一起閱讀等多種方式，都可以幫助我們家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子的閱讀興趣。家長(zhǎng)們?cè)诤⒆幼灾鬟x擇閱讀物的時(shí)候，要給予支持，幫助孩子選擇他們這個(gè)年齡階段應(yīng)該感興趣的童書(shū)，而不是家長(zhǎng)想當(dāng)然，全部對(duì)著考試要求的書(shū)籍進(jìn)行挑選閱讀。

3、如何通過(guò)閱讀練習(xí)表達(dá)

說(shuō)到親子閱讀，有家長(zhǎng)經(jīng)常感慨，孩子根本不愿意分享，你問(wèn)他看了嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，你問(wèn)他看懂了嗎？又點(diǎn)點(diǎn)頭，你要求他講一講，他搖搖頭。孩子在閱讀這件事上體現(xiàn)出來(lái)的不耐煩，其實(shí)也是一種正常現(xiàn)象，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子正確來(lái)表達(dá)，尤其是復(fù)述看過(guò)的內(nèi)容，這是有方法的。針對(duì)不能閱讀能力的孩子，家長(zhǎng)可以用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，比如用問(wèn)題引導(dǎo)，提示孩子去把閱讀的內(nèi)容將完整。這是低年級(jí)的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，意在訓(xùn)練表達(dá)能力。

對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，表達(dá)能力是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)能力，不管是根據(jù)課文學(xué)習(xí)還是閱讀訓(xùn)練，我們都需要幫助低年級(jí)的學(xué)生掌握表達(dá)能力，家長(zhǎng)要重視起來(lái)，而不是光讓孩子去看書(shū)，看完書(shū)問(wèn)問(wèn)看懂了沒(méi)這么簡(jiǎn)單。關(guān)于低年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解常見(jiàn)的問(wèn)題解答，大家都能明白嗎？還有困惑的家長(zhǎng)，都可以給我留言或評(píng)論。