詩歌是有光的，絢爛的不僅僅是盛唐，在中華文化發(fā)展的各個時期，它都熠熠奪目。

中國人，鐘情于詩歌，熱愛著詩歌，在這個有著悠久歷史的古老國度里，詩歌綿延無絕，像奔騰不息的河，流淌至今。

而在清末的時候，詩歌經(jīng)歷了一次前所未有的變革，西風東漸，白話文運動興起后，一種新的詩歌體裁形式出現(xiàn)了，經(jīng)過一百多年的發(fā)展，在中華大地，這個詩歌的國度里，日漸繁茂，建成詩歌創(chuàng)作的主流，它，就是現(xiàn)代詩。

其實，我是敬畏詩歌的，尤其是現(xiàn)代詩。因為敬畏，所以熱愛。在平日里，我偶爾也會寫一寫現(xiàn)代詩。那究竟是怎樣的現(xiàn)代詩??！只不過是無謂的分行，文字的拼湊罷了。但我卻樂在其中，因之，生活也詩意了起來。

詩歌是有魅力的，它會讓你懂得，什么樣的生活才是真正的生活。

感受到詩歌創(chuàng)作的美，我不能獨自享有，作為師者，是應該把這份美帶給學生的。

曾經(jīng)，在教學中，我也嘗試過讓學生進行詩歌創(chuàng)作，期冀在詩歌創(chuàng)作中，學生能夠學會錘煉字詞，敬畏文字，讓每一次文字的組合都能描畫出世間最美的圖畫。

可看著學生沉潛在文字中的樣子，欣賞著他們創(chuàng)作的詩歌作品，我總是感覺，在學生和詩歌之間，總是好像隔著什么，而這種隔，讓我在教學中，不順，不暢，不爽。

我期待。在語文教學中，我能夠真正地和詩歌相融。詩歌是一片海，我渴望在這海里，我能和我的學生一起暢游，“不敢風吹浪打，勝似閑庭信步”。

沒想到，這種期待，真的能夠實現(xiàn)。

2019年的秋，是在雨中來到的。這種“濕”意，雖然沒有詩意的美，可翻開部編本九年級教材的上冊，撲面而來的，卻是滿滿的詩意。是的，是詩意，第一單元學習鑒賞部分的五篇課文，屬于詩。

除了第一首毛澤東寫的《沁園春·雪》，其它的四首，都是現(xiàn)代詩。

授課多年，從來沒有在一個單元內(nèi)，如此密集地分布著這么多的現(xiàn)代詩。在一周的時間內(nèi)，我領著我的學生，讀詩，品詩，析詩，悟詩。品嘗著國土淪喪的苦澀，感受著思念故土的鄉(xiāng)愁，吟誦著母愛的贊歌，欣賞著祖國山河的美麗。這一切，在詩的語言中蒸騰，深化，升華。這是由詩歌組成的盛宴，吟誦是酒，品析是肴，陶醉其中，美則美矣！教學之樂，莫若如此！

讀與寫是孿生的，讀到一定的境界，是要寫的。在第一單元的任務單里，任務三是這樣要求的：嘗試創(chuàng)作。選擇一個對象，寫一首小詩，抒發(fā)自己的情感。在寫作過程中，注意句式和節(jié)奏。

當?shù)谝粏卧詈蟮囊皇自姼琛段铱础分v完的時候，嘗試詩歌創(chuàng)作的任務擺在了我和學生的面前。

詩歌創(chuàng)作，尤其是現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作，對于學生來說是新的。而這新，會讓學生產(chǎn)生興趣，也會讓學生畏難。

我不知道學生是否能夠運用手中的筆，寫出一首詩來，我很茫然。畢竟，詩歌創(chuàng)作對學生的遣詞造句的能力，意境營造的能力，思想情感的感悟力，都有著一定的要求。

怎樣上這節(jié)課呢？我思索著……

我知道我的粗淺和鄙陋不可能讓這節(jié)課盡善盡美， 但我卻想盡我最大的可能讓學生在這節(jié)課上有一最大的收獲。

終于，一番設計后，我迎來了我的現(xiàn)代詩歌教學課。

我問我的學生，學了這么多的現(xiàn)代詩歌，欣賞的都是別人的創(chuàng)作，你們想不想自己寫一首詩呢？

隨著問題的提出，我用期待的眼神期待著我的學生說出我的期待。

隨著學生鳥雀般的嘰嘰喳喳，答案在空氣中飄蕩，“想”與“不想”兩種答案在教室內(nèi)回響。

我問學生不想寫詩的原因，他們說“不會”，說“太難了”。

我笑了，說：“沒有嘗試怎么就放棄呢？還是嘗試一下吧！突破自己！”

他們同意了，我知道，他們的同意并不是來自心底，可這節(jié)課我終要繼續(xù)。因為，我期待著那份驚喜的出現(xiàn)。

我開始了我的現(xiàn)代詩歌教學。我告訴我的學生，現(xiàn)代詩是相對于我國古代的舊體詩、格律詩而言的。是一種以白話文來創(chuàng)作的自由體新詩，它不要求平仄格律和押韻，各句子之間也沒有字數(shù)的限制，別怕！很好寫的！

然后，我告訴學生，怎樣寫好現(xiàn)代詩呢？

為了激發(fā)學生的寫詩熱情，我展示了我曾經(jīng)創(chuàng)作的一些詩歌。這屆初三學生，我與他們僅僅相識了一周，我對于他們來說是新的，我的一切的一切，他們都是新奇的。

隨著詩歌鏈接的打開，展現(xiàn)在他們眼前的是一個新奇的世界。他們觀看著詩歌，我講著詩歌。這樣的教學，應該會加深他們對詩歌創(chuàng)作的理解吧？

終于，一切的鋪墊都已經(jīng)過去，學生的現(xiàn)代詩歌寫作訓練正式開始了。

在任務三里，詩歌寫作訓練的備選題目有三，最簡單的，是第一個——詩歌的續(xù)寫。

學生很聰明，知道續(xù)寫的第三節(jié)，句式結構要相同?！昂臀乙黄鸫蚯颉薄昂臀乙黄饘W習”“和我一起吃飯”……這樣的句子，是吻合詩歌的意境的。

有的學生對詩歌的理解真是透徹，在續(xù)寫的時候，加上了這樣的句子，“陪伴，是您給我的最好的禮物?！?br>

如果這是對詩歌的理解，我會很欣慰，可是，這節(jié)課是詩歌創(chuàng)作，詩歌是含蓄的語言藝術，有一些話，是需要意會的，而不需要點透的，點透了，就成了散文了，不是嗎？

我告訴學生詩歌和散文的區(qū)別，散文是寫實的，而詩歌，是寫虛的。詩歌的魅力，就在于此。

而接下來的詩歌寫作訓練，在難度上有所加深：好朋友的生日快要到了，你想對他說些什么呢？試著寫一首詩，把你的祝福和希望送給他。

為了激發(fā)學生的創(chuàng)作，我展示了我的創(chuàng)作。

示例一

我愿作一株常春藤

纏繞在你的生命中

為你遮風，

為你擋雨，

為你送來人間的綠

示例二

我希望你是一朵凌霄花

在困難中攀援

在挫折中成長

傲然在人生的風雨中

成為讓人羨慕的自己

示例三

看，那朵并蒂蓮

是你，是我，

綻放在人生的花海中

純潔，美麗，

芬芳了整個世界

學生們看著我的創(chuàng)作，神情很是專注，似有所想，似有所悟。隨后的分組討論，集體創(chuàng)作是他們智慧的結晶。我告訴他們，不必急于討論，要自己先有思考，然后再討論，才能碰撞出智慧的火花。

他們的思考是專注的，他們的討論是熱烈的，當他們的筆在紙箋上舞蹈后，他們，我的學生，帶給我的，是一份份驚喜。今天，擷兩朵驚喜之花，展示在這里——

     一

你的成長

匿在逝去的歲月里

影影綽綽

我的陪伴

躲在沁香的蛋糕里

隱隱約約

我的祝福

藏在精致的卡片里

蹦蹦跳跳

愿你抬頭可見陽光

低頭可見綠茵

閉眼可感受人間的柔情

生日快樂！

       二

今天，

是你的生日

翩翩蝴蝶送來我的祝福

愿你三冬暖

愿你春不寒

愿你永無憂

愿你常喜樂

人生的路漫長

我愿陪你走向遠方

共經(jīng)人生風雨

同享苦辣酸甜

課堂上，學生帶給我的驚喜，是他們送給我的最好的禮物。而下課后，教學的幸福還在延續(xù)。

我留給他們的作業(yè)，是模仿本單元的《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》，創(chuàng)作一首表達形式相近的詩歌。

第二天的清晨，天下著綿綿的細雨，而我的心卻快樂無比，因為，學生在清晨，帶給了我暖。

你是我的暖【其一】

我說你是我的暖

像春風一樣的飄動柔和

在光的照耀下成長

你是風中的小花

鮮艷而美麗，在大地

搖擺，蝴蝶般點落在花蕾間

你是我的暖【其二】

我說你是我的阿爾卑斯糖

微甜在我的口中蔓延

淡淡的香勾起了味蕾的甜

你是冬日里一杯沁人的茶

白雪紛飛在我的眼前

而你卻暖在我的舌尖

……

我在課堂上播散下詩歌的種子，沒想到，學生卻讓它們結出了豐碩的果實。這驚喜，怎不讓我感動，讓我流淚。

沒想到，詩歌，它不僅是美的，還是甜的！