七月，是留火而不流火的，那種熱，很難耐，很難捱。獨(dú)居家中，偶然間，竟讓我得到了一個(gè)想看而未看的電影——《銀河補(bǔ)習(xí)班》。
早就想看這部電影了，因?yàn)椋徒逃嘘P(guān)，而我，是一名教師。
教育很火，可是，做為娛樂休閑的電影，教育題材的電影卻總是冷的，是被人們遺忘的?？蓻]想到，《銀河補(bǔ)習(xí)班》卻火了，火得一塌糊涂。
面對著手機(jī)屏幕，我輕輕地點(diǎn)開，靜靜地觀看，慢慢地被吸引。
“銀河補(bǔ)習(xí)班”，真是喜歡這個(gè)名字。補(bǔ)習(xí)班是枯燥的，無味的，中國的學(xué)生，哪一個(gè)不是談補(bǔ)習(xí)班而色變呢！好好的課余時(shí)光，被一道道題，一篇篇文，一個(gè)個(gè)單詞所擠占，學(xué)生心中被冷雨胡亂地拍，欲哭無淚呀！可前面加上了一個(gè)定語“銀河”，立刻就讓這個(gè)“補(bǔ)習(xí)班”美好了起來，燦爛了起來。那銀河，是一顆顆星星??！而每一顆星星都代表著一個(gè)理想，這個(gè)補(bǔ)習(xí)班是實(shí)現(xiàn)理想的補(bǔ)習(xí)班。我真想知道，這個(gè)電影，名之者誰？
影片講述的是一位偉大的父親對兒子的教育過程，一個(gè)被譏諷為“缺根弦”的孩子，由學(xué)渣變成學(xué)霸，皆是因?yàn)榻逃牧α?。而教育的力量有兩種，一個(gè)是向前的，一個(gè)是向后的。在教育的鏈條里，最主要的，應(yīng)該就是語文了。今天，我單單提一提《銀河補(bǔ)習(xí)班》里的語文元素。
生活處處有語文，教育更是離不開語文。而《銀河補(bǔ)習(xí)班》里的語文元素，也和生活有關(guān)。
當(dāng)馬皓文從監(jiān)獄出來，第一次見兒子馬飛的場面就很是不堪，馬飛因?yàn)榭匆槐尽缎Π两?，又因總是成績排名班級墊底，將要被學(xué)校開除。
在閻主任辦公室里，馬飛的媽媽苦苦哀求閻主任高抬貴手，給馬飛一次機(jī)會(huì)，可閻主任就是不答應(yīng)這時(shí)，在門外等候的馬皓文進(jìn)來了，流利地背誦了《禮記》中的一段文字，“君子至學(xué)之難易，而知其善惡，然后能博喻，然后能為師”，解釋了博喻學(xué)校名字的出處。令閻主任很是驚訝，如果不是知道馬皓文曾是一名罪犯，當(dāng)場可能他就答應(yīng)留下馬飛了。
可見，語文做為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，在積累上有多么重要。萬丈高樓平地起，語文大廈的建立，需要大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)做根基的，多了解一些有關(guān)語文的語法知識(shí)，多背誦一些優(yōu)美的詩詞文，多積累一些名言警句，讓它們累積在頭腦中，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)才能提高，語文能力才能夯實(shí)。這些語文基礎(chǔ)，在以后的歲月里，會(huì)在頭腦中一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)酵，最終，有了香，令人醉。
所以，在語文生活中，熟記一些語文基礎(chǔ)知識(shí)有多么重要。對于中小學(xué)生，我們不必想大學(xué)生一樣，讓他們對語法知識(shí)知其然，又知其所以然。只要讓他們記住一些基礎(chǔ)知識(shí)，能在語言運(yùn)用中會(huì)用就可以了。
馬飛終于沒有被開除。在最后的時(shí)刻，馬皓文和閻主任打賭，說馬飛期末考試的時(shí)候，要考進(jìn)年級前十，贏得了最后的一次機(jī)會(huì)。
可馬皓文作為銀河補(bǔ)習(xí)班唯一的老師，在教唯一的學(xué)生馬飛的時(shí)候，并沒有像普通的補(bǔ)習(xí)班一樣，讓馬飛沉浸在書山題海中，而是讓他最大限度地融入到生活中。
在馬皓文教馬飛的過程中，最主要的教材并不是課本，而是生活。
一天早晨，在送馬飛去學(xué)校的路上，馬皓文看著廣闊的原野，冒著上課去晚的危險(xiǎn)，抽出十分鐘的時(shí)間，讓馬飛靜靜地感受大自然。他以大自然為課堂，兩個(gè)人躺在草地上，讓馬飛嗅著身下的草，感受草的味道；臥在草地上，看著遠(yuǎn)處的草，那遠(yuǎn)看的綠，近處的無，使馬飛領(lǐng)會(huì)了“草色遙看近卻無”的真意。這樣融入生活的講授，要比在課堂上空洞的講解有效得多了。品析詩文，也應(yīng)該融入生活。
不禁想起了劉文典先生月下講《月賦》的典故，皓月當(dāng)空，師生團(tuán)坐，劉文典先生就在這月光之下，口若懸河，引經(jīng)據(jù)典，大講特講《月賦》，這樣生活化的課堂，才是讓學(xué)生受益終生的課堂。
我們的語文教學(xué)，雖然不能像馬皓文、劉文典一樣以自然為課堂，但，我們是否應(yīng)該想一想，怎樣才能在斗室里，讓自己的語文教學(xué)生活化一點(diǎn)呢？
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生最頭疼的就是作文了。不止學(xué)生頭疼作文，我們老師也頭疼作文?；ㄙM(fèi)了大量的時(shí)間去講作文，可是最終的結(jié)果呢？學(xué)生還是不會(huì)寫作文。原因在哪里呢？就是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)運(yùn)用生活中的素材，不會(huì)感悟生活，不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活。
在《銀河補(bǔ)習(xí)班》里，馬皓文問馬飛：“你老是問我，為什么看了那么多的好作文，為什么寫不好作文。”他說，原因是不真。寫作，需要的是真，感受到什么，就寫什么。
這種真，就是生活的真。要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，感悟生活，學(xué)會(huì)從生活中積累素材。然后，再運(yùn)用到自己的作文中。且每個(gè)人都有每個(gè)人的生活，每個(gè)人的生活都是不同的，在寫作中運(yùn)用的材料也就不同。這就避免了在寫作中，千篇一律地寫類似母親下雨天送傘，下雪天送衣，坐在父親的自行車后感受父愛的作文出現(xiàn)了。
看過張麗鈞老師的一篇文章，里面提到了一個(gè)寫好作文的公式：喜歡=熟悉+意外。里面的熟悉，最主要的，說的就是要熟悉我們的生活。而在寫作中，我們所寫的生活和別人是不同的，這樣，寫出來的作文是會(huì)給人耳目一新，意料之外之感的。
在最重要的期末考試上，馬飛在語文作文《不可錯(cuò)過的時(shí)光》里寫的就是自己的生活。作文里，寫到了馬皓文，寫到了馬皓文被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄后，在他的成長中錯(cuò)過的那段時(shí)光，也寫到了他的航天理想。這樣的作文就是生活化的作文，應(yīng)是一篇好作文?？砷愔魅螀s認(rèn)為，馬飛的作文應(yīng)該寫如何珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，沒寫，就是一篇跑題作文。
幸運(yùn)的是，老師們的意見出現(xiàn)了分歧，最終，幾位老師集體評分，三個(gè)打零分的，三個(gè)打滿分的，最終，馬飛平均分22.8分，進(jìn)入了年級前十名。
當(dāng)看到這一情節(jié)的時(shí)候，我卻在想，這篇作文，只能寫錯(cuò)過的學(xué)習(xí)時(shí)光嗎？寫其它的內(nèi)容不可以嗎？作文還有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？我們的作文，應(yīng)是開放性的，不應(yīng)該用一些條條框框來束縛學(xué)生的思維，要給學(xué)生自由的空間，讓他們思想的翅膀任意地翱翔。
可我們的作文教學(xué)還是太陳舊了，不是背滿分作文，就是教給學(xué)生各種各樣的答題模式，這些套路，套住了誰呢？是學(xué)生自己。我們的寫作教學(xué)，是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生親近生活的。生活，是寫作的本，是寫作的源。
寫作是生活的，生活是關(guān)系的。寫作，寫的就是生活，過去的，現(xiàn)在的，和將來的。
一個(gè)人，如能夠用文字把自己的生活再現(xiàn)，濃縮，升華，可謂是一件幸事。
可文字這個(gè)精靈很是淘氣，并不像你想象地那么乖。一個(gè)人，從啟蒙開始，就不斷地認(rèn)識(shí)文字，理解文字，可落實(shí)在紙面上，卻很少有人能夠運(yùn)用好文字。為什么？與生活脫節(jié)。
文自生活來，應(yīng)寫生活事，寫作教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是教學(xué)生學(xué)會(huì)書寫自己的生活。
