秋日暖陽，風(fēng)微涼。我坐著公交車，一路綠色出行，參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的期初集體備課。

       工作十八年，語文教學(xué)已經(jīng)成為了我生活中的主要內(nèi)容，它融入到我的血液中，隨著血液的流淌，與我的人生一起前行。回憶曩昔，我是那么地拒絕語文，恐懼語文，沒想到，語文竟然成了我賴以謀生的工具，多么可怕的事情。時間真是個好東西，它有著一雙富有魔力的手，慢慢地，讓語文植根在我的生命中，終于，在生命中的某一天，我驀然發(fā)現(xiàn)，語文竟然如此靚麗，如此炫目而繽紛。我竟然因語文而迷醉，對她癡情一片，無法自拔了。

       行走在語文教學(xué)的路上，我在閱讀中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，漸漸地，我窺到了語文教學(xué)的門徑，享受到了語文教學(xué)的樂趣。三尺講臺，成了我表演的舞臺，在現(xiàn)實(shí)生活中羞赧的我，每每站在講臺上，就好像變了一個人一樣。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，在語文的世界里，我縱橫捭闔。語文，讓我充滿了激情；語文，讓我魅力四射。漸漸地，在我生活的方寸之地，我贏得了一些贊頌的話語，收獲了一些欽羨的目光。

       但我知道我的寡陋，在語文的世界里，我只是一個荷戟獨(dú)行的士卒。一個人的行走，終究走不遠(yuǎn)，也走不好。我渴求同道者指點(diǎn)迷津，為我撥開前行的霧。

在我尋求突破，希冀拓路前行的時候，我發(fā)現(xiàn)，與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討語文教學(xué)是一個很好的行走方式。人的思維是有局限性的，僅僅依靠自己的力量去思考，難免會有疏漏之處。而交流與研討，既可以在信息交流中互通有無，拓展見識，又可以開拓思維，深化理解。于是，我渴求走出去，凡是市里舉行的備課聽課活動，我都積極參加。外面的語文世界很是廣闊，我愈是融入，我愈感到自己的淺陋。人，不能把自己禁錮在心城中，狂妄地認(rèn)為自己是城的主人，這樣，最終會讓自己變成井底之蛙，只能見到狹小的一片天。

來到備課現(xiàn)場，眼前所見的，大多數(shù)是熟悉的面孔。和熟識的同行交談，了解他們學(xué)校的講課進(jìn)度，互相交流著自己所知的語文見聞，很快，備課的時間到了。

此次的備課，分兩個階段：第一階段，由四十八中學(xué)的兩位老師對今秋開始使用的“部編本”初中語文教材進(jìn)行介紹；第二階段，由教研員朱老師布置本學(xué)期工作，并對“部編本”語文教材的具體實(shí)施闡述了自己的看法。

兩位介紹“部編本”語文教材的教師，都是我所在的長春市寬城區(qū)的語文名師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的語文專業(yè)素養(yǎng)，在參加今年“部編本”語文教材的培訓(xùn)中，都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了思考，此次備課，兩位教師毫無保留地把自己的思考結(jié)果呈現(xiàn)出來，幫助老師們在使用“部編本”語文教材的過程中啟智明思，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，此舉，是一種無私的奉獻(xiàn)。

張麗老師既從宏觀上對“部編本”語文教材進(jìn)行了介紹，又從微觀上介紹了新版“部編本”教材和以往教材的不同。像“部編本”語文教材十分注重插圖的設(shè)計(jì)，力求通過插圖的設(shè)計(jì)，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。同時，在書寫訓(xùn)練上，增加了著名書法家丁永康先生的硬筆書法楷書田字格范字，這樣，就避免了現(xiàn)在寫字教學(xué)中，所使用的書法字帖過多過雜，學(xué)生們選取字帖的時候比較盲目的現(xiàn)象，在書寫的時候，統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)。

在新教材的編寫中，閱讀教學(xué)更加科學(xué)而合理，從教讀，到自讀，再到課外閱讀，對學(xué)生的閱讀能力逐層訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也使學(xué)生閱讀理解能力的提高更有層次性。

在我看來，教讀課文就是老師在授課中，要起到一個引領(lǐng)示范的作用，把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，在授課中傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握閱讀的方法和規(guī)律，具備閱讀的能力和水平。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，根據(jù)教材來選擇授課方法和教學(xué)內(nèi)容，從而，全面地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教讀課文，老師的引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。

自讀課文是在學(xué)生掌握了基本的閱讀方法的基礎(chǔ)上，自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，重在主觀能動性的發(fā)揮，閱讀雖然在課堂，但老師是一個旁觀者，是一個答疑者，要把課堂完全放手給學(xué)生，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)原則。

課外閱讀重在對學(xué)生閱讀量上的積累，拓寬學(xué)生閱讀的廣度和數(shù)量，通過學(xué)生的海量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

而關(guān)于名著閱讀，張麗老師認(rèn)為，要注意課外和課內(nèi)的銜接，在閱讀書籍的選擇上，不要盲目，胡子眉毛一把抓，是不能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的，也是不能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的。在閱讀中，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，要達(dá)到撥云見日之功效。

最后，張麗老師說，“部編本”語文教材只是起到了一個導(dǎo)向的作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師還是要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理地利用好教材，才能是教材的作用最大化。

聆聽是一種吸收，張麗老師對“部編本”語文教材的介紹，使我吸納了許多關(guān)于新教材的信息，也使我的思考更加全面?！安烤幈尽闭Z文教材如清風(fēng)般，徐徐而來，席卷中華大地，我們必須要拿出切實(shí)可行的應(yīng)對策略，高效合理地利用它。張麗老師的介紹，使我對新教材的理解更深入，更宏觀了。而第二位介紹者——劉陽老師，針對語文教學(xué)的諸多方面，多角度地介紹分析了語文教材，系統(tǒng)而深刻，且具有可操作性。

一、關(guān)于生字生詞教學(xué)

劉陽老師建議，書中的字詞都有書法家書寫的范字，我們在教學(xué)中，可以結(jié)合書法教學(xué)，對范字進(jìn)行書寫訓(xùn)練，而不是簡單的詞語抄錄。甚至，可以把范字剪裁下來，訂成一本書法教材，更便于學(xué)生練習(xí)。

二、關(guān)于語法知識的教學(xué)

她說，語文能力的提高，不是簡單的海量閱讀就能奏效的，必須有基礎(chǔ)知識的積累。而“部編本”語文教材中，加入了大量的語文語法知識的內(nèi)容，在教學(xué)中，我們要交給學(xué)生，語文是一門科學(xué)，符合規(guī)律的語文教學(xué)，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、關(guān)于閱讀教學(xué)

劉陽老師認(rèn)為，“部編本”語文教材，在閱讀上，加大了精讀和略讀，而精讀，其實(shí)就是現(xiàn)在教材中的教讀，略讀就是教材中的自讀，在實(shí)際授課中，我們可以采取“1＋X”的形式，也就是以前許多學(xué)校都嘗試過的主題閱讀和群文閱讀。例如，在教學(xué)朱自清的《春》的時候，我們就可以外拓到相關(guān)的和季節(jié)有關(guān)的篇章。

四、關(guān)于作文教學(xué)

她以第一單元的作文教學(xué)為例，告訴老師們，寫作，需要對生活的熱愛，才能從生活中積累豐富的寫作素材，也才能激發(fā)寫作靈感。寫好作文無他法，唯有熱愛生活，熱愛寫作。寫作，要從生活中來，到生活中去。

五、關(guān)于名著閱讀教學(xué)

劉陽老師建議，名著閱讀要課程化，教材化，而不是讓學(xué)生泛泛地閱讀。爭取“一課一法”“一書一法”。然后，劉陽老師在大屏幕上把閱讀推薦書目展示了出來。對一些書目的選讀，提了自己的看法。不適合學(xué)生閱讀的，可以不讀。同時，她還把自己選取的一些書目展示了出來，她的選取，學(xué)生更易于接受。

六、關(guān)于語文能力的提升

語文教學(xué)，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為主。讀是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而朗讀是對讀的藝術(shù)上的升華。關(guān)于朗讀，劉陽老師說，朗讀水平有天生的，也有后天培養(yǎng)的，要以后天的努力來彌補(bǔ)先天的不足，努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，通過有聲語言來展現(xiàn)文章的美。

同時，在“部編本”初中語文教材中，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合中考題型，且習(xí)題訓(xùn)練的切入點(diǎn)很小，這樣的設(shè)計(jì)，更有利于學(xué)生考試能力的提高，在平時的語文學(xué)習(xí)中，要重視課后習(xí)題的訓(xùn)練。

劉陽老師是一位非常善于思考的老師，也是一位對語文教學(xué)有著獨(dú)特見解的語文老師。她覺得，如果語文老師利用好此套語文教材，甚至可以不用教學(xué)參考書，因?yàn)椋滩闹幸呀?jīng)給出了利用教材開展語文教學(xué)的方法，只要老師們細(xì)讀教材，吃透文本，就可以自行開展教學(xué)，不必借助教參這個拐棍。她建議，教材中雖然有部分篇章是自讀，但老師在授課中，根據(jù)學(xué)生情況，可以靈活設(shè)計(jì)授課形式，自讀課文以教為主仍然是不錯的選擇。

拙筆粗劣，不能詳述兩位老師所講內(nèi)容之精彩；記憶有限，掛一漏萬，不能盡抒兩位老師分析之精妙。但放松狀態(tài)下的聆聽，讓我吸納了許多我所未知的知識，參透了許多我所未能理解的問題。在聆聽中，我的思想在某一隅里，因充盈而愜意，因愜意而迷醉。

當(dāng)四十八中學(xué)的兩位老師介紹完“部編本”語文教材后，教研員朱老師簡單布置了初二年級本學(xué)期的的教學(xué)工作內(nèi)容，隨后，也針對“部編本”語文教材，闡述了在教材的具體實(shí)施中，老師們應(yīng)遵循的教學(xué)原則和應(yīng)貫徹的語文教學(xué)思想。

在闡述中，朱老師圍繞“守正創(chuàng)新”展開，涉及了語文教學(xué)的諸多方面。而在她的剖析和講解中，我在語文教學(xué)中的一些困惑也有所解縛。朱老師說，所謂的守正，就是在語文教學(xué)中，應(yīng)以傳授語文知識，探索語文學(xué)習(xí)規(guī)律，講授語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力。在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要注重語言的構(gòu)建和運(yùn)用，思維的發(fā)展和提升。閱讀要教讀、自讀、課外閱讀三位一體，作文要和生活緊密結(jié)合，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)。而對推薦閱讀書目的選擇上，要以課內(nèi)閱讀為點(diǎn)，適當(dāng)向外拓展，所拓展書籍的量，要適當(dāng)，不要給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

下午的時光很是慵懶，讓人也倦怠異常，可在備課中，我充分享受著吸納精神營養(yǎng)的快樂。當(dāng)備課臨近結(jié)束的時候，針對八年級上冊語文教材的考試范圍，部分教師進(jìn)行了研討。老師們紛紛獻(xiàn)策，共同確定了本學(xué)期各個時間段的考試范圍，結(jié)合實(shí)際，我覺得范圍的制定是合理的，也是科學(xué)的。

興趣寡淡的我，崇尚魏晉的清談之風(fēng)，總是渴望在我的專業(yè)領(lǐng)域也能有那種毫無壓力，率性而為的專業(yè)研討，浴乎期間，我會感受到一種無法言說的愜意，但這種情形在現(xiàn)實(shí)生活中還不多見，總是被一些世俗的喧囂所沖淡，我希望，我的語文生活，能夠多一些讓我沉醉的時刻。