蔥媽首先拿出了第一本繪本——《我吃拉面的時候》，問孩子們：“小朋友們喜歡吃面嗎？大家吃過拉面嗎？”大人們熟知的蘭州拉面，孩子們好像還沒怎么體驗過，但有孩子知道biangbiang面，這奇異聲響也引發(fā)在場大小朋友們的爽朗笑聲，讀書會就是我們開心的時刻。

蔥媽接著問：“當你吃一碗面的時候周圍或世界會發(fā)生什么呢？我們一起聽日本作家長谷義史著繪的故事——《當我吃拉面的時候》?！?/p>

聰媽用小大法講故事，希望孩子們聽完后再一起討論，但孩子們按捺不住內(nèi)心的好奇也時不時地提出自己的問題和看法，蔥媽只有作必要的停留。

這個故事語言采用了重復句式，孩子們在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)了這一特點，情不自禁地用手劃著節(jié)拍猜測、回應下一個句子，從孩子們自信的眼神中能看出掌握了此書語言的節(jié)奏美。

當畫面中出現(xiàn)一個男孩倒下的時候，全場鴉雀無聲，突然有孩子問：“為什么那個孩子倒下了呢？”

孩子們陷入沉思，接著有孩子小聲地說到：

“可能是累了？”

“也有可能是餓了？”

“或者渴了？”

“生病了？”

…….

還有孩子問：“小男孩死了嗎？”

現(xiàn)場氣氛越來越凝重，此情此景不容打破，留下懸念給孩子們思考和想象的空間。

故事講完后蔥媽又讓孩子們回到開講前提出的問題：“小男孩吃拉面的時候發(fā)生了什么事呢？”

有了對故事聲音和圖畫的感知，孩子們像爆米花一樣給出了自己的答案：

有小貓咪在打哈欠；有小朋友看電視；有的按下了沖水馬桶，是在上廁所；還有的在拉小提琴；有的在打蛋做蛋糕；打棒球、騎車、帶小孩、牽牛、壓水、賣面包；還有一個孩子倒下了。

蔥媽出于職業(yè)習慣真想板書下來，但怕孩子們不識字放棄了。后來就板書問題專門請教了嘟媽，得到的答案是板書完全可以有，不用擔心孩子們是否識字問題，這下放心了，希望在下一次讀書會中大膽嘗試。

蔥媽接著追問到：“作者寫的這么多事情跟'我’吃拉面有何關系呢？” “因為這些事情都是在'我’吃拉面的時候發(fā)生的啊?！毙∨笥褌兞⒖套孕艥M滿地回答到，不得不為這些小朋友們的腦瓜子點贊。

蔥媽又問：“書中發(fā)生的這些事件有何特點呢？可從前后順序做一比較?！?/strong>

小朋友們有以下發(fā)現(xiàn)：

蔥媽：“那個倒下的小男孩最后命運究竟怎樣了呢？是不是剛才有小朋友說的死了呢？”在孩子們疑惑之際，蔥媽出示了繪本的封底頁，有小朋友說到：“那個倒下的男孩站在月光里，可能正在往家走?！薄芭叮€好！”孩子們深吸一口氣，之前對其命運的擔心似乎得以釋放，或許這正是作者想給我們一個相對溫暖的結局。

故事討論到這里時，蔥媽把孩子們拉回到現(xiàn)實生活中，問孩子們：“當我們在這里聽故事的時候想一想世界其它地方的孩子們在干什么呢？”

孩子們暢談到：“可能在睡覺、上興趣班、玩耍、練鋼琴……”

孩子們的回答更多與自己生活關聯(lián)，畢竟戰(zhàn)亂、饑餓、干旱等離孩子們太遙遠。

中場休息后，我們又聽了《世界的一天》和《鏡像》。兩本書對大班孩子有難度，特別是涉及到時空的變化，不過目的不在于孩子們理解得有多深入，只需要感受到世界的一天當中不同地點不同家庭不同的孩子做著不同的事情。

蔥媽為了方便孩子理解還拿來了地球儀，讓孩子們兩兩一組在地球儀上找出《世界的一天》中提到的八個國家，初步建立時間和空間感。有孩子在聽故事的過程中發(fā)現(xiàn)了日本和中國的時間差異很小，問為什么？蔥媽補充了地球自轉、本初子午線、時區(qū)等概念，并讓孩子們大膽推測無人島可能在地球上的哪個位置，這極大地激發(fā)了孩子們探索的熱情。

最后作為主題閱讀的餐后甜點推出《鏡像》，這本近似無字書，也是圍繞兩個國家的兩個家庭同時展開又有交集的兩個故事。在曜曜媽媽的幫助下孩子們同時閱讀兩個故事，孩子們還真的發(fā)現(xiàn)了故事交叉的地方，孩子們讀圖的能力真不錯。

三本主題書分享完后，孩子們大大舒了一口氣，畢竟是第一次討論三本繪本，對孩子們也是極大的挑戰(zhàn)。

本期我們圍繞“世界”來了個主題閱讀拼盤：《我吃拉面的時候》作為開胃菜，主菜推出《世界的一天》，餐后甜點《鏡像》。引導孩子們從時間、地理、文化、經(jīng)濟等不同維度關注世界不同地方孩子的生活，思考共處一個地球世界的多樣性和差異性，讓孩子們能更好的接納和包容自己與他者的不同，更好地與社會、世界關聯(lián)。孩子們不僅關注和討論了不同地方孩子的生活、命運外，還關注到了時差、地球自轉等現(xiàn)象，真是一群會思考會提問的小可愛們。

讀書會從上學期的單本繪本到這學期主題故事，從一到多，對孩子們專注力來說有很大挑戰(zhàn)，第二本結束時孩子們不禁感嘆太長了，我們需要休息一下。但好的繪本就有這樣的魔力讓他們專注聆聽、討論一個半小時。希望我們能大膽嘗試主題閱讀，給孩子們帶來更多深層次的體驗和思考。加油！

另外，講故事中現(xiàn)場生成的板書可以有，可以幫助孩子們更好梳理故事和對主題的把握。