我們之所以要使用項目式學習，其原因包括以下幾個方面：》將學生放置在一定的位置上，然后再使用。》有效地影響了應用程序和應用程序的信息。》可以為專業(yè)人士提供專業(yè)的知識和支持，并為每個人提供專業(yè)知識，以及讓知識如何與每個人建立聯(lián)系。 》可以有效地幫助學生提高學業(yè)水平與學業(yè)成績。》可以幫助學生更好地進行學習， 例如在學習如何構思、溝通和協(xié)作。》提高學生學習的動機和參與度。
項目式學習與其他學習方式的不同表現(xiàn)在以下幾個方面：》基于項目的教學，通過強調合作學習而具有創(chuàng)新性。》學生可以創(chuàng)造出切實的成果來代表他們所學到的東西。》學生能使用技術和查詢來應對復雜的問題、難題或挑戰(zhàn)。》PBL專注于以學生為中心的探究和小組學習，而老師則充當促進者的角色。》活動能與實踐中的專業(yè)人員的實際任務相匹配，而不是與課堂任務相匹配。》具備了跨學科的觀點，并使學習者能夠發(fā)揮多種作用，并建立除單一的明確定義外就適用的專業(yè)知識。》允許向多種解決方案開放結果的范圍和多樣性，而不是通過應用預定義的規(guī)則和程序獲得單個正確的響應。
教學中，有些教師廣泛使用PBL，并將其作為他們的主要課程和教學方法。其他人在學年間偶爾使用PBL，項目的時間長短不一，從幾天到幾周甚至一個學期不等。 PBL在所有年級和科目，以及小學和替代課程中均有效。通過40年積累研究表明，構成基于項目式學習的教學策略和過程可幫助學習有效建立對內容的深刻理解。研究還表明，PBL可以提高學生學業(yè)成績，并能激發(fā)學生的學習動機，可以發(fā)揮以下作用：》在提高年度國家管理評估考試的學術成就方面，比傳統(tǒng)教學更有效；》比傳統(tǒng)教學更實用，可以長期保留學生的學習興趣，提高老師的技能和滿意度；》與傳統(tǒng)教學相比，對學生進行整合和講解的指導更具服務性，這對成績不佳的學生特別有效；》增強學生對21世紀技能的掌握，例如批判性思維、溝通、協(xié)作、創(chuàng)造力和創(chuàng)新；》為整個學校改革提供富有成效的模式。與任何教學方法一樣，PBL可以有效使用也可以無效使用。在最好的情況下，PBL可以成為吸引學習經驗的火花，并為強大的學習社區(qū)創(chuàng)造環(huán)境，以促進成就的提高，達到自我掌握和對社區(qū)作出貢獻的目的。
基于項目的學習方法創(chuàng)建了一個“建構主義”的學習環(huán)境，學生可以在其中構建自己的知識。而在“舊學校”模式中，老師是任務負責人，而在“新學校”模式中，老師又成為了任務老師。1.學生為老師老師作為知識的主要來源，其年齡已經不復存在了。如今，借助互聯(lián)網上的專家和信息，學生可以訪問老師尚未發(fā)現(xiàn)的新的相關信息。使用互聯(lián)網的教育者正在發(fā)現(xiàn)一種新的學習模式，我們稱之為“并行學習”。尋找學生擔任同伴和較年輕學生的教師，在許多情況下都扮演非正式和正式角色（老師），這已成為越來越普遍的經驗。2.教練為師讓學生參與基于項目學習活動的教師，也會發(fā)現(xiàn)自己的角色正在發(fā)生變化。他們發(fā)現(xiàn)自己的主要任務不是指導知識，而是作為指導者身份和指導學生。他們教學生如何提問，以及如何發(fā)展假設和定位信息的策略。他們成為學生的共同學習者，因為他們從事各種學習項目，而這可能是陌生的領域。最后，大多數(shù)經驗豐富的老師都覺得這是一次有益的經歷。當學生可以通過其網頁演示或切實的成果與“社區(qū)”共享他們的項目和活動時，他們并不是唯一受益于與更多受眾互動的人。老師們也建立了新的同伴關系，并從各種各樣的同事和內容專家那里得到支持和鼓勵。3.家長和社區(qū)參與隨著Internet的發(fā)展，可以在網上找到越來越多的“社區(qū)”，因此，在“現(xiàn)實世界”中，學校內部和外部的人們之間的聯(lián)系更加緊密。父母、商業(yè)領袖、科學家和社區(qū)中的許多其他成員可以扮演更有效和創(chuàng)新的角色，作為激勵者、榜樣、信息來源渠道和批評家、評估者、指南以及指導者。互聯(lián)網還創(chuàng)造了學校社區(qū)參與的新模式。當學生從單純的消費變?yōu)樯a和發(fā)布新的原始信息和知識時，社區(qū)成員會尋找并欣賞其網站上顯示的信息。4.探究學習有效的在線項目鼓勵學生深入研究問題，而不是簡單地涵蓋許多主題。學生還參與學習解決問題或完成項目所需的知識，而不是在老師布置預定課程時進行學習。這兩種策略在教育改革文獻中被認為是改善學習的重要工具。5.終身學習網絡項目建立的學習體驗與一生的學習方式相關，而不僅僅是在“學校”給出的主題上進行學習。通過使用工作場所中使用的用于智力工作的實際工具，而不是過度簡化的教科書技術，學生可以熟悉現(xiàn)有的知識。在Internet上查找信息和人員可以使學生掌握如何獲取他們可能需要的知識。6.主動學習我們都通過“做事”學到了最好的東西。在精心設計的Web程序中，學生以親身實踐的方式與物理世界一起工作。他們收集信息和數(shù)據(jù)，進行探索，創(chuàng)建、實驗，對事物進行物理操縱并組織、歸納、分析信息。他們可以訪問現(xiàn)實世界中的人員和信息，并且可以與現(xiàn)實世界中的問題和項目環(huán)境建立更緊密的關系。與現(xiàn)實世界中的人、事件和問題的聯(lián)系帶來了直接的相關性和聯(lián)系，這些都涉及到學生的興趣、才智和參與度。7.合作學習合作學習鼓勵學生積極參與學習，也可以習得當今工作場所所需的關鍵技能。在線項目通過吸引和與世界各地的人們進行交流，來增加受眾和合作學習的機會。學生直接與其他地方和文化的人們合作，不僅與同齡人合作，而且還與許多領域的導師和專家合作，一起學習。
