“V” 習(xí)慣

為者常成，行者常至。

知行合一。

每天讀（聽）書不少于30分鐘

遇到煩心事及時(shí)轉(zhuǎn)念

       對自己微笑3秒鐘

每天鍛煉一小時(shí)
      健康生活一輩子

 成長私語 

首先，感謝老鄉(xiāng)部長推薦的心理學(xué)直播課程。原本以為又是一個(gè)純理論性的講座，聽不懂、用不上，仔細(xì)聽了一會兒，就發(fā)現(xiàn)還是有一定的實(shí)操性的，于是專心地學(xué)了起來。

感觸最深的就是如何應(yīng)對孩子的逆反。孩子的逆反，是在表達(dá)他們自己的情緒或者觀點(diǎn)，只是表達(dá)的方式（或許）不合適、不被家長理解。家長對于孩子的不良情緒，往往也會用更嚴(yán)厲的不良情緒針鋒相對。老師建議“慢下來”！

以前臺灣有個(gè)作家有本給孩子的書，大體叫“慢慢來”之類的，我的體會就是：一，慢慢來，把孩子當(dāng)成孩子，允許孩子按照自己的規(guī)律慢慢成長；二，當(dāng)孩子或者自己情緒激動的時(shí)候，慢慢來，讓自己慢下來，從而帶動孩子慢下來，一方面穩(wěn)定情緒，避免越鬧越兇；另一方面給自己充分的思考時(shí)間，避免做出過激的言行，亂中出錯(cuò)。

積極的態(tài)度，帶來積極的感知。這個(gè)我跟孩子交流過N遍了，效果一般。需要孩子從內(nèi)心里認(rèn)同，或許才會在學(xué)習(xí)、生活中踐行。

寫作業(yè)的慢，如何判斷是故意拖延還是其它原因。這個(gè)考驗(yàn)家長的觀察應(yīng)對能力。

考試焦慮與應(yīng)激反映倒U型，無聊和無助的時(shí)候是一個(gè)水平，挑戰(zhàn)和威脅的時(shí)候是一個(gè)較高的水平。反觀自己的孩子，很可能大多數(shù)時(shí)候是處在無聊的狀態(tài)，太過舒適的環(huán)境，使她自己對目標(biāo)的認(rèn)同感很弱，斗志一直不太昂揚(yáng)。

成人的玩笑，在孩子看來可能是諷刺，成人和孩子可能根本不在一個(gè)頻道上。這是如何與孩子溝通的問題，水很深，且學(xué)且踐行。

到了互動環(huán)節(jié)，竟然停電了，唉！呵呵......

非常感謝老鄉(xiāng)部長的分享，讓自己有了很大的成長！

另：

離“沖刺”只剩50天左右了，該不該批評教育孩子？教育，或許有三種結(jié)果，一種是正向的，起到一定的推動促進(jìn)作用；一種是反向的，增加壓力或引起逆反；第三種就是不疼不癢，毫無作用。不說，或許只有一種結(jié)果，孩子意識不到問題，一往既往地迷茫或者松懈或者徒勞無功，做著毫無意義的努力。

考慮再三，說！

早上，跟她探討最近狀態(tài)，產(chǎn)生原因，她歸結(jié)為“浮躁”。我沒查浮躁是什么狀態(tài)、是怎么產(chǎn)生的，憑我的理解，我告訴她：浮躁是因?yàn)閷δ繕?biāo)不明晰，自己沒有目標(biāo)、沒有計(jì)劃，老師壓一壓，自己緊一緊；一旦離開了老師的目光，自己就偷懶，沒有主動性和動力，不知道做什么、怎么做，更談不上堅(jiān)持做。早上的時(shí)間總是很短暫的，車到站了！

晚上，她竟然主動提出來要不住校吧。高興，又有點(diǎn)不舍了。回家跟她媽一說，她媽更多的也是不舍，甚至反對。她自己也有些猶豫，拿不大定主意了。后來經(jīng)過“慎重”考慮，她決定還是住段時(shí)間，以觀后效，我也贊成！

她的理由是家里學(xué)習(xí)氛圍不足（這主要是我們的責(zé)任，包括我們的身教，也包括她臥室與書房在一起，沒有學(xué)習(xí)氛圍），自己一直沒太緊張起來，考得不好就難過一陣兒，回到家里以后很快又消磨了斗志，悠哉游哉地感覺無所謂......

我結(jié)合她一貫的表現(xiàn)，覺得她一直沒承受太多的壓力，覺得她應(yīng)該拼一拼，給自己一些壓力，適應(yīng)一下學(xué)校的緊張生活節(jié)奏。環(huán)境改變了，希望她能自我成長，學(xué)到更多的東西。

原定從今天（明天）開始，不知道能不能實(shí)現(xiàn)、最終效果如何？

相信，不會錯(cuò)！加油，明天會更好！

再：

今天的照片，也是在萊西拍的，據(jù)查是世界近危品種，不知道是不是真的，有圖有真相：