伴隨著寒假的即將到來，一個熱點話題又浮現(xiàn)在人們面前——“補習班”。昨天偶然聽到兩位家長的交談，無非就是關(guān)于孩子上“補習班”的話題，其中一個家長很自豪地說，自己的孩子今年暑假報了五個補習班，讓人驚嘆！。其實每當?shù)搅思倨冢鐣系母鞣N補習班就“活”起來了?，F(xiàn)在的孩子到了假期一點也不輕松，一部分孩子要上學科補習班，另外一部分孩子要上特長班，孩子們的假期其實過得一點也不輕松。

　　為何如今社會上的補習班會如此地火爆，這其實很很不正常的現(xiàn)象，應(yīng)該引起足夠的重視和關(guān)注了。下面結(jié)合自己的幾點粗淺認識，談?wù)勅缃竦?span style="max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;">補習班為何高燒不退：

　　更多家長意識到孩子需要綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　隨著時代的發(fā)展，更多的家長已經(jīng)清醒的意識到，孩子學習課本的知識是遠遠不夠的，需要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，從而提高孩子的多元發(fā)展的能力。

　　正是由于看到了家長的這一需求，最近這幾年社會上的各種特長班，就如雨后春筍般紛紛登臺亮相，諸如，樂器、書畫、球類、演講、書法……等等，可謂琴棋書畫無所不涉及。只要家長有需求，就會有特長班的出現(xiàn)。

　　可是值得思考的是，這些社會上的特長班都是高額消費的，沒有經(jīng)過任何部門的審批，一切都是自己規(guī)定的，家長不惜花重金也要讓孩子獲取一技之長。

　　面對社會上各種補習班，更多家長是無奈甚至默許，因為孩子的發(fā)展恰恰離不開這些技能的培養(yǎng)。這種怪現(xiàn)象其實是一種病態(tài)，是一種極不正常的社會現(xiàn)象。

　　學校教育的殘缺性讓孩子在進行畸形發(fā)展

　　為何如今的社會補習班辦得有聲有色。這與學校教育的殘缺性是脫不開關(guān)系的。其實仔細想想如今社會上的各種特長班，無非就是一些藝術(shù)類、體育類的內(nèi)容，這些特長不就是以前學校里舉辦的興趣班嗎？可是如今的這些興趣班在很多學校已經(jīng)銷聲匿跡了，讓人痛心無比。

　　1.開足開齊課程只是一句空話

　　我們的學校教育一直在倡導開足開齊課程，如今只是一句口號而已。如今的學校教育是極其病態(tài)和殘缺的，只要是與考試無關(guān)的學科幾乎都被砍掉了，尤其是藝術(shù)教育在很多學校根本就不存在了。

　　學校的一切教學行為只是為了應(yīng)付各種考試，為了升學率和更高的學校排名。本來下午第三課是屬于學生自由活動，發(fā)展興趣特長的時間，也被無情地擠占用來學習文化課了。

　　另外，更加可悲的是學校對于學生的閱讀課也砍掉了，看看學校的圖書室就可以了，那一摞摞嶄新的圖書是給學生閱讀嗎？只是為了應(yīng)付各種檢查而已。上級主管部門給學校配備了大量的圖書，可是如今閑置在書架上還是那樣嶄新如初，讓人痛心之余感到無比氣憤，這是在糟蹋老百姓的血汗錢??！

　　2.特長培養(yǎng)是學校教育的軟肋

　　如今的學校無法發(fā)展學生的特長，除了主管領(lǐng)導的理念問題以外，還有一個無法回避的問題就是，目前的學校根本沒有能力來培養(yǎng)和發(fā)展學生的特長?？纯茨壳暗慕處熕刭|(zhì)，除了會教給學生文化課的知識以外，還能教給學生哪種特長，尤其是琴棋書畫，在學校還能看到哪些教師能夠拿得起來，自己根本就沒有特長，又怎么來教學生。

　　記得有人說過素質(zhì)教育首先應(yīng)該是教師素質(zhì)的教育，我們的教育質(zhì)量為何遲遲得不到提升，很大一部分因素取決于教師的素質(zhì)。如今的教師素質(zhì)讓人不敢恭維，其實目前的教師想當初也是應(yīng)試教育的犧牲品，如今又踏上三尺講臺，這種惡性循環(huán)讓我們的教育千瘡百孔。

　　為此，要想讓孩子們在特長方面有所發(fā)展，就得先從培養(yǎng)教師的特長開始，尤其是對于如今的師范類院校，這是義不容辭的責任！

　　政策導向會讓社會補習班的辦學更加火爆

　　前些日子教育部出臺了“2015年起對中小學校和中等職業(yè)學校學生進行藝術(shù)素質(zhì)測評”的政策，從表面上看是為了實施素質(zhì)教育，改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)，促進學生健康成長。

　　可是仔細想想這項政策的出臺，又會產(chǎn)生什么樣的社會效應(yīng)？首先目前的學校藝術(shù)教育是非常欠缺的，尤其是缺少專業(yè)的藝術(shù)教師，

　　盡管意見提出，各地要多渠道解決藝術(shù)師資短缺問題。要根據(jù)課程方案規(guī)定的課時數(shù)和學校班級數(shù)有計劃、分步驟配齊專職藝術(shù)教師，重點補充農(nóng)村、邊遠、貧困和民族地區(qū)鎮(zhèn)學校的藝術(shù)教師。實行縣（區(qū)）域內(nèi)藝術(shù)教師交流制度，鼓勵藝術(shù)教師采取“對口聯(lián)系”、“下鄉(xiāng)巡教”等形式到農(nóng)村學校任教。

　　可是藝術(shù)師資的短缺是目前馬上就可以解決的嗎？目前能夠勝任這一教學任務(wù)的，就是社會上特長班的輔導教師，而他們根本不是在編在職的教師，學生卻要進行藝術(shù)素質(zhì)的測評，這無疑就會讓社會上的各種特長班更加火爆。

　　其實出臺這樣的政策治標不治本，只有將學校真正開足開齊課程，切實提高教師的專業(yè)和非專業(yè)素質(zhì)，才會讓學校教育走上正確的育人軌道，社會上的補習班也就不會有如此火爆的市場。

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