伴隨著期中考試和閱卷的結(jié)束，開學兩個月的學習生活也就暫時有了一個小結(jié)。目前一個無法回避的話題就是學生的考試分數(shù)，盡管上級教育主管部門一再強調(diào)：不得以考試分數(shù)給學生和教師排名。可是看看我們目前的教育，學生的考試分數(shù)就是評價教師和學生唯一的衡量標準。

下面看看幾個鏡頭就知道教育是如何越來越畸形了：

鏡頭一：有多少孩子在考場上是備受煎熬

每次期中或期末考試都要給孩子們安排考場，考場的安排是根據(jù)上一次的測試成績來進行考場的劃分，這樣一來成績較差的孩子自然就會聚到最后幾個考場。每次監(jiān)場過程中都會看到這些成績較差的孩子在一起，心里真不是滋味，這些孩子已經(jīng)被學校教育拋棄了，為此這些孩子在考場上要么躁動不安要么趴著睡覺，這難道就是我們的教育嗎？這些孩子就該被歧視和拋棄嗎？

記得在首屆山東省“創(chuàng)新教育節(jié)”上，張志勇副廳長曾經(jīng)談到：令人遺憾的是，我們有不少教育工作者常常沉醉于提高考試成績、提高升學率之中。對此，我常常陷入一種痛苦之中，一種糾結(jié)之中。我擔心什么？我擔心當我們的教育陷入為考試而教、為考試而學、為追求升學率而辦的時候，在這個“率”的背后，你忽視了多少學生，你丟掉了多少學生？我們希望教育成就每個孩子，絕對不是要求每個孩子在升學率上比高低，而是要在自身發(fā)展上比成效。

的確，當我們的教育眼里只有寥寥可數(shù)的幾個優(yōu)秀生之外，班級中幾乎90％以上的孩子就被淘汰了，這就是典型的教育的達爾文主義。就像張廳長所說：教育不是自然選擇，教育更不是弱肉強食的生物競爭。教育是對每個孩子的尊重，是對每個孩子的生命關(guān)照，是促進每個孩子的成長與進步！成就每個孩子，這是學校教育必須履行的神圣使命！

鏡頭二：“優(yōu)秀”學生的還有感恩之心嗎

我們每一位教育工作者有時總在感慨：自己辛辛苦苦培養(yǎng)出來的“優(yōu)秀”學生，為何自己一旦不再教“他們”了，這些學生就不再理會你了，變得如同陌生人一樣了。相反，在老師眼里曾經(jīng)的“調(diào)皮蛋”卻始終把老師記掛在心間。

其實所謂的“優(yōu)秀”學生，無非就是學習成績比別人“優(yōu)秀”一些，也就是說“智商”比別人略高一些，可是他們的“情商”呢?對他人是否有感恩之心，是否有與分享快樂的習慣等等。

昨天看到一些孩子的表現(xiàn)，似乎也印證了這一點。伴隨著期末試卷的發(fā)放，更多的孩子臉上洋溢著快樂的笑容，其實并非是自己的考試成績?nèi)绾蝺?yōu)秀，只是因為馬上就要放假了，孩子們不用每天為作業(yè)和考試而奔波拼命了。相反，又很少一部分學生一直在考試分數(shù)耿耿于懷，當然這部分學生是極少數(shù)的“優(yōu)秀”學生，從第一份試卷發(fā)到手的時候，就開始為分數(shù)而快樂或傷悲，完全忘記了身邊還有那么多美麗的風景。

經(jīng)過初三一年的學生生活，孩子們和老師之間、同學之間也建立了深厚的感情，面對即將到來的畢業(yè)年級，新的老師，新的同學，新的環(huán)境，內(nèi)心已經(jīng)有了對往昔的留戀。這不，很多孩子們開始在一起拍照留念，希望留住這美好的回憶。令人遺憾的是，班級中有兩位成績最“優(yōu)秀”的學生卻脫離了整個班級，當其他孩子在一起說說笑笑，回憶曾經(jīng)的種種快樂。這幾個孩子卻一直在計算這自己的分數(shù)，同時也在計算著別人的分數(shù)，如果得知有些學科沒有考過其他同學時，一臉沮喪涌上面頰，而當?shù)弥械膶W科成績必別人優(yōu)秀時，立刻喜出望外，獨享這份快樂。

面對不同孩子的不同快樂，心中不禁感慨萬千，難道只有考試成績優(yōu)異才是孩子唯一快樂的源泉嗎？其實每個孩子都是獨立的個體，都應該受到尊重和發(fā)展。可是我們這種以分數(shù)論英雄的唯一評價制度，已經(jīng)奪走了很多孩子的快樂，這并不是我們教育的本意。