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01 傳統(tǒng)啟蒙的弊端 雖然說許多父母引入了國外的比較實用的英語啟蒙方法,但是,大部分人依然沿用著傳統(tǒng)的啟蒙方法,例如背單詞,大聲朗讀或繪本閱讀等。 毋庸置疑,上面的這些方法,只要持之以恒地訓(xùn)練,對于家庭英語啟蒙來說,或多或少都有一定的作用,但是,無論是方法本身,還是啟蒙的理念,都帶有深深的機械訓(xùn)練的痕跡。 眾所周知,語言是交流的工具。機械重復(fù)屬于單向訓(xùn)練,而交流是必須兩個人在具體語境中進行對話,屬于語言的具體運用。所以說,兒童英語啟蒙,必須盡可能地增加互動性,例如TPR(全身肢體反應(yīng))親子互動。 02 大腦重播 語言啟蒙,有一個非常奇特的現(xiàn)象,即我們在聽到一件話的時候,通常都是先在心里默念一遍這句話,然后再浮現(xiàn)出對應(yīng)的圖畫或場景,進而明白對方的意思。 如果對方的語速比較快,孩子可能會跟不上,無法完整地默念對方的話,導(dǎo)致無法“重播”對應(yīng)的圖畫或場景,自然也就無法明白對方說的話了。 在這個過程中,聽覺訓(xùn)練自然是第一步,從高頻詞匯,到TPR(全身肢體反應(yīng))動作短句,再到英文動畫片,積累1000+聽力詞匯,奠定英語聽力的基礎(chǔ)。 03 英語語流 當我們打開電視,或是走上街頭,經(jīng)常會聽到操著南腔北調(diào)的人說著自己的家鄉(xiāng)話,但總體來說,北方的方言,也包括南方的四川的方言,相對要好懂一些。 孩子學(xué)英語也是一樣,在看動畫片的時候,難免會聽到英式或美式英語,但是,仔細觀看,我們會發(fā)現(xiàn),演員的不同口語,對孩子的聽力并沒有多大的影響,真正影響孩子理解的是“英語語流”。 所謂的“英語語流”,包括音節(jié)、意群、語調(diào)和音變。兒童英語聽力訓(xùn)練的過程,其實就是“英語語流”的訓(xùn)練,通俗地說,就是辨音能力的訓(xùn)練過程。 04 看圖說話 “苗爸英語啟蒙TPR閃卡”屬于日常生活場景動作短句,非常適合啟蒙階段聽說訓(xùn)練。在孩子經(jīng)過TPR親子互動積累了1000左右聽力詞匯之后,可以嘗試使用“看圖說話”訓(xùn)練英語口語。 “看圖說話”可以說是TPR(全身肢體反應(yīng))教學(xué)法的升級版,是對一個具體場景的整體描述。很多小朋友在開始的時候,不知道從什么地方入手,描述起來比較凌亂。這時候,可以模仿“5個W”提問法,即where(何地),when(何時),who(誰),what(有什么 / 做什么),how(怎樣做)。 當“5個W”熟練之后,再進行擴展,進行細節(jié)描述。例如brush my teeth(刷牙),可以分解幾個步驟:第一,Squeeze some toothpaste on the toothbrush. 擠一些牙膏到牙刷上。第二,Brush my teeth up and down. 上下刷牙。第三,Rinse my mouth. 漱口。 05 視頻記錄 我們小時候,父母一般是通過拍照的方式幫助我們留下童年的回憶。如今,智能手機已經(jīng)非常普及,每天拍幾段小視頻,是大家普遍采用的童年記錄方法。 如果我們能夠?qū)⒑⒆佑⒄Z啟蒙的過程即使拍下來,一定非常有意義。不過,大家經(jīng)常會遇到這樣的情況,當你想要給孩子錄視頻的時候,孩子卻不愿配合,導(dǎo)致錯過一些精彩的瞬間。 如何解決這個問題?其實非常簡單,有寶媽從早到晚打開手機或相機,固定在支架上,隨時隨地記錄親子互動的每一個瞬間。然后在孩子睡覺之后,將其中有趣的內(nèi)容進行剪輯,整理成一個個3-5分鐘的視頻片段,再取上名字,附上日期,就是一段珍貴的親子英語活動的資料了。 06 英語不是學(xué)會的 說到學(xué)英語,人們通常會想到線下上一個培訓(xùn)班,或者是購買一個網(wǎng)上課程。似乎是有人帶著學(xué),就能學(xué)會英語,這也正是絕大多數(shù)小朋友學(xué)英語的方式,但是,真正學(xué)好英語,能夠自如地輸出英語的孩子寥寥無幾,原因何在? 英語不是學(xué)會的,英語是在生活中練會的。即使你掌握再多的單詞,積累再多的知識點,如果不能學(xué)以致用,都不算真的學(xué)會了英語。那么,兒童究竟是如何“學(xué)會”英語的?非常簡單,親子交流。先從“苗爸英語啟蒙TPR閃卡”開始,積累聽說詞匯,引導(dǎo)孩子開口說英語。 然后進入到“口語提問卡”的預(yù)備級和高級,每天與孩子進行問答互動,先使用點讀筆點讀,再親自與孩子利用閃卡一問一答。很多寶貝就是通過這種方式實現(xiàn)英語口語入門的。在有了TPR基礎(chǔ)之后,后期還可以引入Brain Quest(簡稱BQ),一套國外學(xué)齡兒童的問答形式游戲卡。 |
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