教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教育理念對語文課程與教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了重大改革和調(diào)整，對中學(xué)語文教師的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。有關(guān)專家提出，增強(qiáng)中小學(xué)教師的反思意識(shí)和反思能力是有效提升教師專業(yè)化水平，全面落實(shí)新課程理念的重要保障。

教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，因?yàn)榉此际墙處煂I(yè)化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來的有效途徑。教學(xué)反思的方法和方式多種多樣，如：通過寫教學(xué)日記，回憶與反思自己組織的教學(xué)活動(dòng)的得與失；通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，比較與反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢與劣勢；通過征求同事及學(xué)生的意見和建議，反思自己教學(xué)方式方法的可改進(jìn)之處；通過閱讀教育理論書籍，反思自己在教育理念上的欠缺與空白；通過將自己的教學(xué)過程用攝像機(jī)錄制下來，反復(fù)研究自己在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)等。

由于課堂教學(xué)錄像有著其它媒介不能比擬的直觀性與真實(shí)性，多年來我一直堅(jiān)持用錄像資料進(jìn)行教學(xué)反思，受益匪淺?，F(xiàn)將用錄像資料進(jìn)行教學(xué)反思的所做所感介紹如下，與同仁們共同探討。

1、錄像課完整性強(qiáng)，有利于對課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在課堂上無暇反思自己的教學(xué)行為，即使是課后回憶，也很難將完整的教學(xué)過程重復(fù)，因?yàn)橛行┘?xì)節(jié)完全是無意識(shí)的，自己根本覺察不到。如果我們用攝像機(jī)將一節(jié)課完整錄下來，借助錄像對教學(xué)過程進(jìn)行反思，就可以克服上述弊端。反觀時(shí)對照課前教學(xué)設(shè)計(jì)，重現(xiàn)課堂教學(xué)過程，以旁觀者的身份審視它，可清晰地分析在課堂教學(xué)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。

筆者第一次觀看自己的課堂教學(xué)錄像是在2005年，課文是《念奴嬌?赤壁懷古》，沒看錄像前總認(rèn)為自己的課堂教學(xué)還是比較完美的，看完之后的感覺是“慘不忍睹”。將該節(jié)課的錄像反復(fù)地看了幾遍后，總結(jié)了必須改進(jìn)的幾處：一是教學(xué)用語的語音語調(diào)太單一，缺，乏激情與活力；二是問題設(shè)置沒有精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中提出的問題多又太簡單，不能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情；三是肢體語言運(yùn)用太頻繁，在講臺(tái)上走動(dòng)太多，容易分散學(xué)生注意力；四是自己講的內(nèi)容太多，給學(xué)生自主思考的時(shí)間太少，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，未體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

從那時(shí)開始，筆者就經(jīng)常用攝像機(jī)錄制課堂教學(xué)資料，課后觀看這些錄像資料，找出自己在教學(xué)中的不足并設(shè)法克服它。這樣的教學(xué)越來越受學(xué)生的歡迎，課堂教學(xué)效果越來越好。

2、錄像課再現(xiàn)性強(qiáng)，有利于針對課堂教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的研究與探索

教師在每一節(jié)課的教學(xué)過程中，有覺得特別滿意的教學(xué)亮點(diǎn)，也有感到很不滿意的敗筆之處，這都是我們特別需要反思的地方。

通過觀看錄像片段，感覺特別滿意的教學(xué)亮點(diǎn)，說明教學(xué)方法應(yīng)用合理，我們可悟出其中的教育原理和總結(jié)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的課堂教學(xué)中運(yùn)用。感到不滿意的敗筆之處，肯定是準(zhǔn)備不充分或教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)；找到造成敗筆的原因，就便利于找出改進(jìn)教學(xué)的辦法。

2007年10月的一天，在反觀自己的“對聯(lián)知識(shí)及應(yīng)用”復(fù)習(xí)課的教學(xué)錄像時(shí)，一段學(xué)生們熱烈鼓掌的視頻引起了筆者的注意。原來是兩個(gè)學(xué)生在仿擬寫對聯(lián)下聯(lián)時(shí)，學(xué)生擬寫的完全符合對聯(lián)的格調(diào)要求，且用詞精練、生動(dòng)，贏得了全班學(xué)生的掌聲。其實(shí)當(dāng)時(shí)只是想讓這兩位學(xué)生展現(xiàn)一下自己的答案，畢竟他們的成績很一般。然而，面對教學(xué)錄像細(xì)細(xì)琢磨、品味當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景時(shí)卻感受頗豐：一是學(xué)生們渴望在課堂上有自己展示的機(jī)會(huì)，而筆者平常卻沒有理解學(xué)生的這種渴望；二是要相信學(xué)生，不管是成績好一點(diǎn)的還是成績差一點(diǎn)的，學(xué)生們的思維能力與組織答案要點(diǎn)的能力都不容教師忽視。

當(dāng)然，我們還可以利用教學(xué)錄像課進(jìn)行某項(xiàng)專項(xiàng)分析，如教學(xué)風(fēng)格、語言表述、多媒體使用、板書、例題評析、學(xué)生活動(dòng)等等。如果反思得當(dāng)，科學(xué)的教育理念就會(huì)逐步形成與完善，教學(xué)水平會(huì)迅速提升。

3、借助錄像課，有利于進(jìn)行縱向反思和橫向反思

所謂縱向反思，指的是將自己不同時(shí)期的錄像(最好是課堂教學(xué)內(nèi)容相同)在一起播放，進(jìn)行研究與反思。其目的是原來發(fā)現(xiàn)的問題，現(xiàn)在是不是得到了解決，看自己的教學(xué)水平是否提高了。經(jīng)常進(jìn)行縱向反思，還能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步歷程。

所謂橫向反思，指的是將自己的錄像資料與其他優(yōu)秀教師的錄像資料一同播放，通過比較進(jìn)行反思，也可以觀看一些優(yōu)秀的教學(xué)光盤資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

筆者經(jīng)常進(jìn)行的是“同課異構(gòu)”式反思，針對外地優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像的教學(xué)內(nèi)容，用自己固有的教學(xué)風(fēng)格去上同樣內(nèi)容的一節(jié)課并錄像，然后一同播放進(jìn)行比較反思，這就是“同課異構(gòu)”式反思。在播放中要有針對性地進(jìn)行反思。如，比較分析兩者在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、對知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理、對教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡與銜接、對問題的設(shè)置等有何不同，借鑒他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。

2010年4月，筆者觀看了北京大學(xué)附屬中學(xué)語文特級教師程翔老師的一節(jié)教學(xué)錄像，程老師講的是《將進(jìn)酒》。錄像中程老師親和的教學(xué)態(tài)度、激勵(lì)式的點(diǎn)評方式，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生分組討論時(shí)的認(rèn)真氛圍，學(xué)生自我展示時(shí)的自信，都讓筆者有一種無形的壓力，感覺到自己與大師之間的差距太大了。數(shù)次觀看了他的教學(xué)錄像，認(rèn)真分析與總結(jié)了程老師的課堂教學(xué)精髓以學(xué)生為主、展示自我、激勵(lì)點(diǎn)評、融入情境，教師重在引導(dǎo)學(xué)生“感受?鑒賞”、“思考?領(lǐng)悟”。筆者結(jié)合自身具體情況，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了程老師的先進(jìn)教學(xué)理念，深受學(xué)生歡迎，取得了非常好的教學(xué)效果。

綜上所述，用錄像進(jìn)行教學(xué)反思，是非常有效的一種反思手段，對提高教師的教育教學(xué)水平，對教師的專業(yè)化成長有著相當(dāng)重要的作用。

（來源：中國論文網(wǎng)）