精細(xì)、精準(zhǔn)、精辟是說課前、中、后的“三精”達(dá)成度，即說課設(shè)計(jì)階段的精細(xì)準(zhǔn)備、說課實(shí)施階段的精準(zhǔn)表達(dá)、說課內(nèi)容陳述結(jié)束以后專家提問環(huán)節(jié)的精辟答疑等，是能否取得說課成功，起著關(guān)鍵性的作用。

每一次說課前，說課者都要做一系列的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，既包括文本的準(zhǔn)備，如撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)或完整的說課稿，制作說課課件，拷貝課件，播放課件等；還包括心理的準(zhǔn)備，如為了能夠不產(chǎn)生緊張情緒，事先反復(fù)熟悉說課材料。那么，如何體現(xiàn)準(zhǔn)備工作做的精細(xì)呢？

說課文本的撰寫是成功說課至關(guān)重要的一環(huán)，從對(duì)以往說課文字材料的了解來看，有的說課文字材料缺乏反復(fù)通讀的過程，不僅存在錯(cuò)字、別字，還有的專業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤。有的還在多級(jí)標(biāo)題的編號(hào)上存在順序顛倒或其他不規(guī)范現(xiàn)象。一旦提交的是有錯(cuò)誤或不完善的明顯被人看出是不夠認(rèn)真的說課文本，在參與態(tài)度方面，盡管評(píng)委們可能不會(huì)明確地在這方面扣除一定的分值，但是，也會(huì)在整體評(píng)價(jià)時(shí)帶來不利影響。因此， 參與說課比賽前，說課文本材料在撰寫好后，要能夠三番五次地閱讀修改完善，力爭(zhēng)消除任何錯(cuò)誤或表述上的不當(dāng)之處。例如，在一份“籃球傳接球”內(nèi)容的說課文本材料中，在“教材分析”部分，多處將“傳接球”寫成了“傳球”。一定程度上不僅僅是一個(gè)漏字現(xiàn)象，會(huì)很有可能被升級(jí)為態(tài)度問題或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)不清晰問題等， 無形中或大或小地會(huì)影響到參賽結(jié)果。

無論是上課還是說課，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置對(duì)上課與說課的效果都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。過去有關(guān)目標(biāo)設(shè)置的問題主要集中在對(duì)是否具體和可操作、可評(píng)價(jià)上，實(shí)際上，還有一項(xiàng)不可忽視的就是在目標(biāo)中是否體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)體差異，以及從目標(biāo)中能否看到是否顧及到了全體學(xué)生。如果以前未能在這方面引起重視，建議在說課文本中能夠有所體現(xiàn)。因?yàn)?，體育與健康課程第四條基本理念提出：關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一個(gè)學(xué)生受益。如果要讓每一個(gè)學(xué)生受益， 從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要能夠體現(xiàn)有層次性的目標(biāo)內(nèi)容表述，最好不要制定空泛難落實(shí)的大統(tǒng)一的目標(biāo)。也就是說，從目標(biāo)設(shè)置上就應(yīng)該能夠顯示出照顧到了全體學(xué)生。假如以初中一年級(jí)的籃球（原地）傳接球的說課內(nèi)容為例，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)設(shè)置時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，可以提出不同的目標(biāo)要求，如果有少部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了原地傳接球技術(shù)，就可以在為大部分同學(xué)制定原地傳接球?qū)W習(xí)目標(biāo)以后，給這少部分學(xué)生提出較高的目標(biāo)要求，甚至可以讓他們完成行進(jìn)間傳接球練習(xí)任務(wù)等。

在部分說課比賽中，有的要求制作課件，以PPT的形式配合完成說課。要想在說課中充分發(fā)揮其作用， 有助于說課取得較理想的效果，PPT 的制作要盡可能地精美，尤其是在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上和圖文字體色彩的搭配上都應(yīng)有所講究。如果每一張PPT都是文字通篇，不僅給人的視覺效果不好，看著吃力，而且很難吸引觀眾和評(píng)委的注意，評(píng)委們假如不能集中注意力聆聽說課陳述，或多或少地會(huì)對(duì)說課結(jié)果產(chǎn)生不利影響?；诖?，要考慮盡可能地以圖表的形式代替大量的文字，如果必須要呈現(xiàn)的文字，也最好使文字的字體醒目。圖表的顏色選配也應(yīng)充分考慮其合理與精美。假如課件制作時(shí)能夠考慮到動(dòng)靜結(jié)合， 更能引起關(guān)注，而且還會(huì)給人以耳目一新的感覺?；诖耍f課者要力爭(zhēng)能夠從PPT的展示上就略顯勝出。如立新小學(xué)任軍老師在一次說課比賽的課件演示中，游戲圖示中一個(gè)可以移動(dòng)的“模擬小人兒”完成了游戲跑動(dòng)示范，讓人眼前一亮，吸引了大家的注意，并留下了深刻的印象。

常言說，細(xì)節(jié)決定成敗，說課時(shí)一旦需要借助PPT展示，其PPT內(nèi)容的拷貝過程也不可疏忽。無論是移動(dòng)硬盤或容量較小的優(yōu)盤拷貝說課相關(guān)材料，都要經(jīng)過一個(gè)核驗(yàn)和調(diào)試的過程。有的因文本轉(zhuǎn)換存儲(chǔ)位置變化， 有些內(nèi)容會(huì)發(fā)生格式變動(dòng)或圖文顯示不一致性現(xiàn)象，有的甚至不能正常讀取等，這些都需要通過拷貝后的核驗(yàn)過程做出及時(shí)查找與處理，否則， 這些容易被忽視的問題就很有可能影響到整個(gè)說課效果。例如，在一次說課比賽現(xiàn)場(chǎng)，一位說課者由于事先未能檢查拷到優(yōu)盤里的課件存儲(chǔ)情況， 當(dāng)開始走上講臺(tái)準(zhǔn)備說課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)優(yōu)盤里的PPT文件無法打開，當(dāng)時(shí)又沒有其他備份，假如再回去重新拷貝為時(shí)已晚，不拷貝就很難說的自如從容，結(jié)果選擇了后者，果然在說課的時(shí)候，幾次出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，最后以說課失敗而告終。