一本書講述一個故事，一個故事書寫一段人生，一段人生折射一個世界。很幸運，我愛上（在我成長的道路上遇到）了梁山好漢的故事，開啟了一段閱讀之路（旅）。

（和他們相識純屬偶然。）小時候，（最喜書畫紙片的我，）無意中（間）翻出（了）爸爸的兒時（一本）讀物——《水滸傳》連環(huán)畫（小人書），（立刻就）被封面上怒目圓睜的和尚吸引，便小聲嘟囔：“這個人是誰？為什么這么生氣？”爸爸見狀，笑著解答了我的疑問，并繪聲繪色地給我講起“魯智深大鬧野豬林”的故事，逗得我哈哈大笑。（原來，世間還有如此有意思的書，如此見義勇為的人。）

（認識了“知己相逢義斷金”的魯智深，就癡迷上了《水滸傳》，）此后的一段時間里，我和爸爸一起看連環(huán)畫冊（此后一有時間，我就糾纏爸爸），聽他給我講梁山好漢的故事?！棒斕彷犎蜴?zhèn)關西”“武松打虎”“楊志賣刀”……這些故事伴我度過了童年（幼年）時光。

三年級時，（念念不忘的還是我的《水滸傳》，）媽媽給我買來《水滸傳》原著，（我又驚又喜“可算見到真身了！”）可是（無奈）半文半白的語言讓我眉頭緊皺，連連嘆氣。媽媽見我讀不下去（狀），又下載了田連元播講的評書給我聽（總算安撫了我想念的心）。（建議這里分段）田爺爺講評書時 ，能根據(jù)不同的人物、不同的情節(jié)不斷變化自己的聲音。我一下子喜歡上了他播講的評書，反復聽了兩三遍，了解了（通曉了）故事情節(jié)，也了解了所有英雄的人生（際遇）。他們（尤其是英雄們）接受招安后的悲慘結局，讓我（讓處在只知好惡年齡的我，）覺得惋惜，內心一陣酸楚，不禁（也禁不?。?/span>埋怨作者的冷酷無情。

（童年的日子就在田爺爺繪聲繪色播講《水滸傳》中逝去了，不變還是對一百零八個英雄的情懷。）

轉眼到了六年級，媽媽提醒我應該讀原著了，我心里很不以為然。認為自己可以稱得上《水滸傳》的評論家了，無需再浪費時間。媽媽建議我看完再下結論，這（還真）激起了我的好奇心，想看看原著究竟有何魅力。

一個周日的下午，再次拿出那套曾令我（童年）卻步的《水滸傳》，坐在窗前靜靜品讀。雖然文字仍有障礙，但已不影響我對內容的理解，不知不覺竟讀了一個下午。

讀到“魯智深相了相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著，卻把左手扳住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起”時，反復讀了（琢磨了）三四遍，還將句子工工整整地抄寫下來。我（倒是）深深佩服作者的描寫能力，一個倒拔垂楊柳的動作竟用了七個動詞。這種收獲確實只有細讀原著才能獲得。

我立刻將這一心得向媽媽匯報，她得意地說我還會有新的收獲。

于是，我開始像之前聽評書那樣，利用一切閑暇時間品讀原著。遇到不明白的地方，總要將前后反復讀上幾遍，直到明白為止。古漢語字典就放在手邊，遇到障礙，立刻查閱（，直到明白為止）。我突然明白了（恍然大悟），原來媽媽是讓我借此學習文言文呀！

繼續(xù)讀下去，遇到動情處，我總要停下來，體會人物當時的心情。有時還要抒發(fā)一下感慨，簡直是與人物同呼吸共命運。

猶記得看到“林沖含恨而終”那段，我仿佛也坐在他的床榻前，給他倒酒，聽他訴盡衷腸。可惜蒼天無眼，忠義之人無好報，想到這，（這邊，）我的眼淚奪眶而出，（一滴一滴）滴在書頁上;那邊，林教頭上閉上了眼……

這樣也好（也罷），你（林沖）終于可以和娘子團聚了。

至此，我明白了，靜下心來，細細咀嚼文章的每個字、每句話，和人物心靈產生共鳴，思想相互碰撞，能夠獲得獨特的感受，深刻的體會。

《水滸傳》讀完了，從慕小人書（畫）的哈哈大笑（相遇），到（聽）評書的酸楚、惋惜，再到原著的感慨萬分。一路走下來，我明白了（終于了悟了）作者的用意，他是在用梁山好漢的故事折射一個世界。

那個世界（，）皇帝受奸臣蒙蔽，貪官污吏欺壓百姓，致使民不聊生。匪徒伸張正義，被稱為綠林英雄；官吏作惡多端，被視為惡魔。在那樣一個黑白顛倒的世界（那個世界，權利黑白顛倒），百姓如何生存？藝高膽大的（水滸好漢走了一回梁山，撒了一腔熱血，抒寫了一場轟轟烈烈悲劇。）上了梁山，投了方臘；手無寸鐵的百姓呢？只能淪為魚肉。

這些，無一不讓我痛心！

這些，也讓我深感慶幸！慶幸自己沒有生活在他們的世界。（建議這里分段）慶幸自己生活在一個強大的國家，不必為性命擔憂，不必為吃穿發(fā)愁。我感謝那些為我們創(chuàng)造和平世界的前輩，也打算向他們學習，為維護這個和平的世界貢獻自己的力量。所以我會珍惜當下，不懈努力。

高爾基說過：我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得更加光明和有意義。

（這里和上文連接不分段）《水滸傳》，對我來說就是這樣一部書。

很幸運，（在我少年的時光里，有《水滸傳》的英雄陪伴）我走完了這段閱讀之路（旅），了解了另一個世界，感受到（今天）生活的光明（與美好）！

（七年級作品）