2021年“英語(yǔ)”似乎成了一個(gè)避不開(kāi)的熱門話題，先是中小學(xué)有沒(méi)有必要學(xué)英語(yǔ)；緊接著一“位”難求的劍橋KET/PET考試又成了眾矢之的；3月31日，教育部考試中心宣布不再承辦劍橋通用英語(yǔ)五級(jí)考試，再次引發(fā)各種熱議和猜測(cè)。

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其實(shí)劍橋英語(yǔ)考試進(jìn)入中國(guó)，最早可以追溯到1996年的劍橋少兒英語(yǔ)考試(Cambridge Young Learners' English Tests)，當(dāng)年那些小學(xué)生如今已過(guò)而立之年，為人父母，今天他們的孩子已經(jīng)把這項(xiàng)考試升級(jí)迭代到KET/PET，甚至有些一二線城市的小學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始挑戰(zhàn)FCE。一方面，我們看到二十年來(lái)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平的快速提高；另一方面引人深思的，是不是太高太快了？

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劍橋英語(yǔ)五級(jí)證書考試是劍橋大學(xué)考試委員會(huì)根據(jù)歐洲語(yǔ)言共同參考框架（Common European Framework of Reference for Languages，簡(jiǎn)稱CEFR）設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作為外語(yǔ)的主體系列考試（Main Suite Examinations，簡(jiǎn)稱MSE）。該系列考試以綜合考察考生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)。

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如果從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，不論是近幾年中高考改革，還是劍橋英語(yǔ)等級(jí)考試的流行，都可以說(shuō)是中國(guó)英語(yǔ)教育的進(jìn)步。從上世紀(jì)末基礎(chǔ)教育課程改革提出三維目標(biāo)，到2017年國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度。過(guò)去二十多年，作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)，終于把語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的綜合提升作為學(xué)習(xí)的考查的目標(biāo)，讓英語(yǔ)教育更有意義，也更有效率。

1996年教育部考試中心和英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)合作，引進(jìn)了劍橋通用五級(jí)考試的入門級(jí)Key English Test(KET)和初級(jí)考試Preliminary English Test(PET)，1999年又引進(jìn)了更高級(jí)別的First Certificate in English(FCE)。這三項(xiàng)考試語(yǔ)言水平分別對(duì)應(yīng)CEFR六個(gè)級(jí)別中的A2、B1、B2三個(gè)級(jí)別，是劍橋五級(jí)證書考試中的前三個(gè)級(jí)別。不過(guò)以當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的小學(xué)英語(yǔ)教育水平，普遍達(dá)不到MSE入門級(jí)的KET水平，所以之后長(zhǎng)達(dá)十余年時(shí)間里，劍橋少兒英語(yǔ)考試(YLE)成為小升初擇校的敲門磚，考生規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)。

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受升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、英語(yǔ)教育水平提高、校外英語(yǔ)培訓(xùn)普及等多重因素影響，英語(yǔ)考試難度隨后這些年也是水漲船高，小學(xué)畢業(yè)生從考YLE到KET、PET證書占據(jù)主流，只用了不到十年的時(shí)間。

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由于常年培訓(xùn)英語(yǔ)教師，對(duì)此深有體會(huì)。事實(shí)上，國(guó)外原版的EFL(English as a Foreign Language 英語(yǔ)為非母語(yǔ))教材編寫大都遵循CEFR(歐洲語(yǔ)言框架大綱)，也就是說(shuō)，與劍橋英語(yǔ)考試體系參考的是同一個(gè)語(yǔ)言能力框架，而且CEFR這種以語(yǔ)言能力為目標(biāo)的考試，理論上講是不需要而且也很難突擊備考的，老師們只要扎扎實(shí)實(shí)按照課程大綱進(jìn)行教學(xué)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂效率，學(xué)生語(yǔ)言能力的提升與通過(guò)考試，都是水到渠成的事情。

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2019年下半年由于偶然的原因，開(kāi)設(shè)了三期KET-FCE話題的英語(yǔ)教師培訓(xùn)，主要也是圍繞劍橋英語(yǔ)的考查方向，指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)。不過(guò)像應(yīng)對(duì)其他考試一樣，發(fā)現(xiàn)老師們格外關(guān)注題型、評(píng)分規(guī)則這些與教學(xué)本身沒(méi)太大關(guān)系的內(nèi)容，聽(tīng)到有些老師說(shuō)自己的學(xué)生小學(xué)二三年級(jí)就通過(guò)了PET考試，其實(shí)真的沒(méi)有太大意義，畢竟語(yǔ)言是交流的工具，與孩子的認(rèn)知水平息息相關(guān)，揠苗助長(zhǎng)式的超前教育有時(shí)可能會(huì)適得其反。

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另外不以為然的一件事就是許多英語(yǔ)老師過(guò)于糾結(jié)計(jì)分規(guī)則（KET/PET/FCE計(jì)分規(guī)則與成績(jī)換算表） ，MSE本身是個(gè)語(yǔ)言能力的等級(jí)考試，即便考試成績(jī)略有差異，并不代表語(yǔ)言能力上的差距，與其把時(shí)間浪費(fèi)在如何計(jì)算成績(jī)上，不如在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下些功夫，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。靠刷題沖刺、應(yīng)試技巧提高成績(jī)，對(duì)于這種能力考試意義不大，即便短期能提高一定的分值，但也很難跨越等級(jí)。所以站在語(yǔ)言測(cè)評(píng)的角度來(lái)看，劍橋英語(yǔ)考試本身在設(shè)計(jì)上是科學(xué)的，很多雅思考生都知道，想在短期內(nèi)提高一分半分都是相當(dāng)困難。

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天馬行空，啰嗦一通，其實(shí)我想說(shuō)的是：首先，英語(yǔ)在中小學(xué)教育里是很重要的一門學(xué)科，除非高等教育取消了公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)，否則將來(lái)補(bǔ)上這一課要付出更大的代價(jià)；其次，教育資源、升學(xué)壓力的問(wèn)題不解決，證書考級(jí)就永遠(yuǎn)不會(huì)消失，只是誰(shuí)來(lái)考、考什么、怎么考的問(wèn)題；最后，不論下一個(gè)證書、考試是什么，聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)用技能的考查方向不會(huì)變，用科學(xué)的教育理念與教學(xué)方法提高課堂效率，是英語(yǔ)老師唯一要做和能做的事情。