近日，教育部聯(lián)合人力資源與社會(huì)保障部發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，同時(shí)，清華大學(xué)也公布了修訂版《攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》。作為兩份文件的交叉板塊，高校破除“唯論文”傾向引發(fā)討論。

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此次高校教師職稱制度改革主要提出了六個(gè)方面的政策舉措：

記者就此話題采訪了兩位985高校的資深教師，他們均表示目前相應(yīng)的政策已在高校有序地進(jìn)行推進(jìn)。

其中一位教師表示，“職稱評(píng)審權(quán)力現(xiàn)在是下放到各學(xué)院的，當(dāng)然最后學(xué)校還是要審核，有一些硬條件是必須要夠的。我所在的學(xué)院是以教學(xué)為主的學(xué)院，已經(jīng)設(shè)置了三種崗位類型：教學(xué)為主型、教學(xué)科研型、科研為主型。三種崗位的評(píng)職要求是不一樣的，各有側(cè)重。以教學(xué)為主的學(xué)院，科研能力強(qiáng)的老師不算多數(shù)。因?yàn)樽隹蒲行枰獣r(shí)間，老師們的時(shí)間都用來(lái)教學(xué)了就很難再專注于科研。所以教學(xué)為主型崗位對(duì)科研成果的要求相對(duì)較低，要求的論文發(fā)表數(shù)量可能沒(méi)有科研為主型多，但是對(duì)于其他教學(xué)成果相關(guān)的要求就比科研為主型多了，例如教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)等。但是無(wú)論什么崗位，發(fā)論文屬于最低要求，都是必須要發(fā)的。只是教學(xué)為主型的崗位教師可以發(fā)表教學(xué)類論文，但還是要核心期刊。所以我認(rèn)為總體來(lái)說(shuō)要求還是比較高的。”

另外一位教師表示，“高校職稱評(píng)審，每個(gè)學(xué)校都不太一樣。我們學(xué)校有兩套制度，一套是“老體系”，即曾經(jīng)的傳統(tǒng)晉升體系，老教師還在用此套體系；另一套是“新體系”，是為了順應(yīng)國(guó)家改革而發(fā)展出來(lái)的一套新的評(píng)價(jià)方式，青年教師都會(huì)應(yīng)用這套體系?！靶麦w系”是這樣運(yùn)作的：要評(píng)職稱的教師將個(gè)人材料用學(xué)校的固定模版整理好，需要中文版和英文版。全英版材料會(huì)被送至QS排名前100的國(guó)外高校非華裔教授手中，由他們進(jìn)行第一輪評(píng)審。評(píng)審結(jié)果返回后，學(xué)校會(huì)根據(jù)此輪評(píng)審結(jié)果，對(duì)每個(gè)申請(qǐng)者的成績(jī)進(jìn)行加權(quán)打分、排序，再經(jīng)過(guò)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的評(píng)審后才能決定是否授予職稱。國(guó)家“破四唯”政策頒布后，最明顯的變化就是以前在準(zhǔn)備職稱評(píng)審材料時(shí)，需要標(biāo)注論文是幾區(qū)的、影響因子、他引次數(shù)等，但是近兩年，如上信息均不需要填寫(xiě)了，只需填寫(xiě)論文名稱。其他方面則變化不大，高校教師評(píng)職稱主要還是依據(jù)項(xiàng)目數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)、論文篇數(shù)、專利、帶過(guò)的學(xué)生、教學(xué)成果（例如所獲獎(jiǎng)項(xiàng)、課程類型、課時(shí)量、取得的標(biāo)志性成果）等?！?/p>

除了高校教師外，破除“唯論文”傾向的目標(biāo)群體還有高校學(xué)生。

清華大學(xué)3月18日公布了2020至2021學(xué)年度第9次校務(wù)會(huì)議修訂的《攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》，明確提出不把發(fā)表學(xué)術(shù)論文作為申請(qǐng)學(xué)位論文答辯或申請(qǐng)學(xué)位的前置條件。

其實(shí)在稍早幾年，中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等7所大學(xué)已經(jīng)取消了碩士研究生申請(qǐng)學(xué)位或畢業(yè)必須發(fā)表論文的硬性指標(biāo)，率先打破了這個(gè)規(guī)定。而且這也不是清華首次將學(xué)位與論文“解綁”。2019年，清華發(fā)布《攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》，就已明確不再將博士在學(xué)期間發(fā)表論文達(dá)到基本要求作為學(xué)位申請(qǐng)的硬性指標(biāo)。此次從博士到碩士，“解綁”力度更大，政策覆蓋的學(xué)生也更多。

2020年8月，教育部在《對(duì)十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議第9546號(hào)建議的答復(fù)》中提到：

圖  源 | 清華大學(xué)

記者同時(shí)獲悉，規(guī)定中所提及的“學(xué)術(shù)論文”與“學(xué)位論文”為兩種論文，均需要發(fā)表?！皩W(xué)術(shù)論文”為期刊論文，又叫“小論文”，需要發(fā)表在期刊上；“學(xué)位論文”為畢業(yè)時(shí)必須要提交的一篇長(zhǎng)論文，又叫“大論文”，需要在評(píng)審后上傳到中國(guó)知網(wǎng)。此次清華取消的是額外增加的“小論文”，并非學(xué)位必需的“大論文”。

對(duì)于此次清華的規(guī)定修改，兩位教師均表示，由于清華的生源非常好，所以在這方面可以做此嘗試。但是對(duì)于其他高校來(lái)說(shuō)，目前還是需要沿用原來(lái)的方案。其中一位教師表示：“這個(gè)問(wèn)題需要辯證看待，站在老師的角度，我們其實(shí)是希望學(xué)生發(fā)小論文的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)小論文的歷練，可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于小論文和大論文的寫(xiě)作方法都不了解，如果不讓他們?nèi)?xiě)、去凝練，把自己的知識(shí)提升一個(gè)高度，他們的能力還是會(huì)欠缺。但是如果讓學(xué)生們寫(xiě)，對(duì)于一些能力稍差的學(xué)生，寫(xiě)出來(lái)的文章達(dá)不到一定的水平，可能會(huì)影響他們的畢業(yè)時(shí)間。不過(guò)既然這是學(xué)生們需要的一個(gè)能力提升項(xiàng)，小論文寫(xiě)不出來(lái)，大論文最后寫(xiě)出來(lái)可能也會(huì)非常不理想。因此，作為大論文的一個(gè)鋪墊和練手項(xiàng)，我個(gè)人覺(jué)得小論文的存在還是很有必要的。”

學(xué)生們對(duì)此也有不一樣的看法。記者匯總了知乎上《如何看待清華大學(xué)規(guī)定「申請(qǐng)碩士學(xué)位不必發(fā)表論文」？會(huì)產(chǎn)生什么影響？》這則提問(wèn)下的回答，發(fā)現(xiàn)意見(jiàn)有如下幾種：

圖  源 | 知乎

1.  以“發(fā)表論文”作為碩士畢業(yè)的必需項(xiàng)，既過(guò)時(shí)又缺乏意義。每年各學(xué)院都會(huì)做畢業(yè)生大數(shù)據(jù)調(diào)研，因此學(xué)校很清楚平均一個(gè)碩士或博士能發(fā)幾篇論文。所以也就趁著“破四唯”順勢(shì)取消了以往的規(guī)定。但是即便取消了，為了畢業(yè)能好看一些，學(xué)生的論文可能還是會(huì)發(fā)。

2.  “破四唯”可以使同學(xué)們有更多的時(shí)間精力去做更重要的事。很多學(xué)生為了完成任務(wù)，花費(fèi)大量時(shí)間精力（頭發(fā)胡子都憋白了），還要被導(dǎo)師罵得一文不值。最終有價(jià)值的產(chǎn)出成果極少，甚至出現(xiàn)互相抄襲、廢話連篇的灌水現(xiàn)象。

3.  清華很早就看重文章質(zhì)量勝過(guò)數(shù)量，此次改革應(yīng)該是把學(xué)校小范圍的現(xiàn)狀推廣出去了。但是改革推向全國(guó)的進(jìn)程可能會(huì)很漫長(zhǎng)。由于非985高校中的博士名額都會(huì)相對(duì)緊缺，很多碩士生就要承擔(dān)起科研擔(dān)子，如果此政策立刻全面推行，會(huì)極大影響這些學(xué)校的科研工作。

4.  降低對(duì)碩士的學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練和要求值得支持。在全球范圍內(nèi)碩士都在由培養(yǎng)專門(mén)的學(xué)術(shù)研究人才向一般性學(xué)位教育轉(zhuǎn)變，因?yàn)楹艽笠徊糠执T士研究生并沒(méi)有從事學(xué)術(shù)研究的想法，不過(guò)是想提升學(xué)歷找個(gè)更好的工作。這樣的目標(biāo)使得他們?cè)谧x碩士時(shí)需要與產(chǎn)業(yè)界結(jié)合得更密切，有更多時(shí)間外出實(shí)習(xí)，這和過(guò)于偏向?qū)W術(shù)研究的培養(yǎng)方式是矛盾的。而學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，雖然不應(yīng)無(wú)限降低標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生和用人單位的需求。

5. “破四唯”是好是壞，完全要看有沒(méi)有其他配套且完善的管理措施出臺(tái)。如果不看論文，可能會(huì)有導(dǎo)師借助自己掌控學(xué)生畢業(yè)于否的權(quán)力，來(lái)收受學(xué)生賄賂或者要挾學(xué)生的情況出現(xiàn)。

6.  “破四唯”對(duì)大部分非名校的碩博們影響不會(huì)大。對(duì)于頂尖學(xué)校來(lái)說(shuō)，不缺論文，不愁資源，重點(diǎn)項(xiàng)目非常多。清華這樣的政策利好那些憋大文章的，也利好那些專心搞重點(diǎn)項(xiàng)目的，讓他們能夠減輕負(fù)擔(dān)，輕裝上陣。但是對(duì)于其他學(xué)校來(lái)說(shuō)，要求碩士發(fā)論文，更多的是無(wú)奈之舉。學(xué)校刷排名需要論文，學(xué)院搞學(xué)科評(píng)估需要論文，老師拿項(xiàng)目還需要論文，年終績(jī)效考核和評(píng)職稱的時(shí)候沒(méi)啥項(xiàng)目只好拿論文抵賬。一個(gè)學(xué)院一年能招上百個(gè)研究生，一人發(fā)一篇就是上百篇，放著這么好的資源不用，怎么可能呢？

7.  國(guó)內(nèi)最高學(xué)府也和國(guó)外制度接軌上了，以后的碩士可能就很像國(guó)外的Master一樣，上完課通過(guò)考試就能拿到學(xué)位。目前也感覺(jué)有很多高校導(dǎo)師不招收碩士考博的學(xué)生了，這些導(dǎo)師更加喜歡本科的直博生。喜歡科研或者能做科研的同學(xué)，讀博可能更會(huì)是一個(gè)契機(jī)。

正如評(píng)論中所提，在國(guó)外，研究生申請(qǐng)分為兩種，一種是授課型（Coursework），一種為研究型（Research）。論文（Dissertation）只作為授課型研究生畢業(yè)時(shí)的多種選項(xiàng)之一，同時(shí)可供選擇的還有畢業(yè)設(shè)計(jì)（Project）或?qū)嵙?xí)（Internship），這樣的研究生更適合想要提升學(xué)歷同時(shí)提前參與行業(yè)實(shí)踐的學(xué)生去申請(qǐng)。而研究型研究生則對(duì)科研與論文有較高的要求，適合想要進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的學(xué)生去深造。

在普通高等教育愈益普及化的當(dāng)下，碩士研究生的學(xué)習(xí)越來(lái)越具有學(xué)科專業(yè)高級(jí)訓(xùn)練的性質(zhì)。改革的目的則是為了健全高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，致力于提升高校培養(yǎng)的質(zhì)量，為個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造更加全面、創(chuàng)新的環(huán)境。破除“唯論文”傾向不代表論文的重要程度降低了，更不意味著高校師生可以徹底從論文中解放出來(lái)。正如中國(guó)傳媒大學(xué)任孟山教授的文章所言：“論文是學(xué)術(shù)界的“通用貨幣”，是國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)和科研競(jìng)爭(zhēng)的必需要素。而“唯論文”破除的是論文“SCI至上”，不是否定SCI，更不是反對(duì)發(fā)表論文。不發(fā)表論文的學(xué)術(shù)界是不存在的，我們需要在破除“唯論文”中尋找更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地服務(wù)于科技評(píng)價(jià)、科研評(píng)價(jià)、人才評(píng)價(jià)等事關(guān)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的重要事項(xiàng)?！?span style="text-align: center;letter-spacing: 0px;font-family: mp-quote, -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif;">