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剛從班級周例會下來，感覺下了高速，下面是本次例會的簡單復盤。
班級的數(shù)學講解，已經(jīng)是第4個年頭了。
誰想講，誰就是老師 | 數(shù)學講解13篇文章合集
在開始的時候，也有過猶豫彷徨，自己是否要把這件事情做到底。孩子們錄制也存在一些問題，部分孩子不想錄制，家長也不知道如何錄制會更好。 到了現(xiàn)在，拿起手機就錄制，甚至有了那種“手起刀落”的快感。 反正就是這樣走過來的，有時想想能夠走到現(xiàn)在，真是一種幸運。 最近看了《學習的格局》一書。發(fā)現(xiàn)數(shù)學講解，與里面提到的兩個理論，不謀而合。 看這個學習金字塔，我們會驚奇的發(fā)現(xiàn)，一向被我們喜歡的學習方式，居然是被動學習方式，而且知識的存留率還偏低。比如說聽講，一個孩子坐在下面聽講，知識存留率只有5%。作為老師的我們，會經(jīng)常演示，知識存留率也就是30%。老師講題千遍，下面聞風不動，也是比較好理解的事情。
數(shù)學講解就是講授給他人的過程。要能夠教授給他人，自己必然是爛熟于心。當然從這個學習金字塔中，我們可以得到更加高效的學習方式“多維、互動、實踐”，幫助孩子把一個知識點的學習，拓寬到多個學習場景中。這里我要提一點，我?guī)臀遗畠憾ǖ那苫⑼婢撸苫⑼婢?，怎么幫助孩子識字。就是采用了多場景的方式，一個字會在電視視頻中出現(xiàn)，會在道具玩具中出現(xiàn)，會在繪本閱讀中出現(xiàn)，反正一期的巧虎玩具中，一組字是翻新花樣出現(xiàn)。如果我在幫助女兒在實際生活中把這組字加強認知，基本就沒問題了。其實，在我們的周末作業(yè)中，也常常體現(xiàn)這一點，各種方式輪番出現(xiàn)。家長配合可能比較累，但是用心配合，肯定有收獲。上面圖中，提到了四種成功與失敗的方式，我們在生活中，遇到最多的就是無效成功與有效失敗。一個孩子是從百度上把解決思路看一遍，照著百度的解題思路講解。最后比較好的完成了講解任務。另外一個孩子，對于這個題目，有一點困惑，錄了一遍，發(fā)上來，老師點評說還需要改進，于是這個孩子繼續(xù)修改，再一次錄制，還是不行，繼續(xù)打回重錄，最后反反復復多遍下來，才勉強完成錄制任務。第一個孩子是無效成功，雖然達成了目標，但是收獲不大。第二個孩子是有效失敗，雖然目標上達成不盡如意，但是中間過程收獲巨大。對于孩子的成長來說，需要的是大量的有效失敗，孩子的犯錯常常就是有效失敗，事情沒有做好，但是過程中有收獲。所以很多時候，孩子犯錯，我們要把有效失敗中的有效成分提煉出來，也就是把錯誤背后的正面意圖挖掘出來。對于家長來說，實際上改變了面對孩子犯錯的視角，從一種更加積極的角度切入。
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