從上個學(xué)期開始，我在自己的兩個班級組建了一個數(shù)學(xué)講解團。

數(shù)學(xué)講解團做什么事情，簡單點說，就是根據(jù)自愿報名，集合一批孩子，每周確定一些題目，題目往往是來自于本周周末作業(yè)。孩子們講解這些題目，我再一一審核，審核完畢，會推送給全部同學(xué)觀看。

經(jīng)過一年的實踐，也漸漸有了自己的一些體系。

接下來，我嘗試用幾個篇幅來說說這一年自己關(guān)于數(shù)學(xué)講解團的一些思。

這一次的思考分為三個部分。

在二年級的下冊，其實大量的視頻都是由我自己完成錄制的。我為班級的孩子們錄制了大量的微課。孩子們只管聽我的微課，并且完成我布置的作業(yè)。在這樣一個聽我講的過程中，大部分孩子還只是被動的學(xué)習(xí)者。只是在在輸入，沒有主動輸出。

到了這個學(xué)期，我的思路發(fā)生了改變，原來是由我錄制，現(xiàn)在變成了孩子們自己錄制。一旦自己錄制，孩子們自己就要花費一定的時間去研究講解思路。這就是一種主動的檢索學(xué)習(xí)。用最近大熱的學(xué)習(xí)類書籍《認(rèn)知天性》中的話說，這個就叫做細(xì)化，就是能夠用自己的語言在重述一個知識。這樣的細(xì)化學(xué)習(xí)，比之前只是聽我講，會更加有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)一旦具備了一定的挑戰(zhàn)，孩子們對于學(xué)習(xí)結(jié)果的掌握也會更加牢固。

并且由孩子們自己來完成視頻的錄制，也是在聯(lián)動家校。以往我自己錄制微課，我自己錄制自己審核，所有環(huán)節(jié)在我自己這里就可以完成?，F(xiàn)在不一樣了，一個孩子要錄制視頻，家長也是需要參與打磨的，最起碼要確保這個題目的結(jié)果是不能出錯的。做的好的，可能會幫助孩子去思考怎么講，其他同學(xué)會聽得更加明白。而每一個視頻在推送給其他同學(xué)之前，我會審核，如果視頻存在問題，我會提出修改建議。這樣一個審核修改的過程，其實也是一種家?；?。

關(guān)于講解內(nèi)容，其實我糾結(jié)了很久，一開始，我想讓孩子們講解一周重要知識點或者易錯點。但是發(fā)現(xiàn)家長們對于周末作業(yè)的輔導(dǎo)，存在很大訴求。很多家長很頭痛輔導(dǎo)周末作業(yè)，還有一些是力不從心。基于這樣一些情況，我就決定我們的周末講解，就講解本周數(shù)學(xué)作業(yè)上的題目。

這些題目也不是隨意選擇的，一方面這些題目肯定是核心知識點，學(xué)生一定要掌握，這些知識點是人人必須過關(guān)的，另外一個方面，這些題目是存在某種變式或者提升的，就是有那么一點點難，家長輔導(dǎo)有困難的。

講解內(nèi)容上，我的著力點是思考我們的家長輔導(dǎo)周末作業(yè)的痛點。雖然我們不是全部講解，但是至少幫助了家長抓住了核心題目。

在一年的實踐中，孩子們的講解也慢慢也有自己的獨有特點。

孩子們的講解有了固定的流程，先是說上幾句自我介紹，或者歡迎詞，還有的孩子是為自己的視頻講解取了一個名字，比如楊悅悅同學(xué)就為自己的數(shù)學(xué)講解取名為悅悅歡樂微課堂，這樣就給講解營造了一種氛圍，或者情境。

再是具體的講解過程。由于我們的講解有時間限制（3分鐘內(nèi)），所以孩子需要在最短時間內(nèi)抓住要點，講解的邏輯是要非常清楚?，F(xiàn)在孩子講解過程有一個很大的共同之處，那就是借助直觀模型，比如畫線段圖，或者干脆直接拿來實物演示。這是一種非常好的呈現(xiàn)方式，這讓孩子的講解不再是干巴巴，而是具體可感，更加重要的是直觀模型的加入增加了其他孩子觀看視頻的趣味性。更加關(guān)鍵的是加入直觀模型，讓孩子的講解內(nèi)容的難度大大降低，難度一旦降低，視頻就具有普遍的觀看性。

今天就先寫到這里了，下一次寫寫，我們視頻的推送形式。