前幾天全國政協(xié)常委，中科院院士袁亞湘說：不建議普通孩子學(xué)奧數(shù)。

理由是：奧數(shù)只適合5%的孩子，大部分孩子不適合學(xué)習(xí)這些“怪怪的、奇特的技巧”。

新聞一經(jīng)發(fā)出，當(dāng)即上了熱搜，閱讀量達(dá)到5個億。

這個數(shù)據(jù)沒錯，邏輯看起來也沒錯，那么我們作為家長的，要不要聽專家的話呢？

首先，我們從實(shí)用主義的角度來分析一下，那就是考試用不用得上。如果您的孩子學(xué)習(xí)不錯，您也希望他最好能上海淀六小強(qiáng)，那么奧數(shù)就是小升初布局重要的一步。

“在迎春、華數(shù)上拿了一等獎”絕對是拿得出手的一個亮點(diǎn)。

沒有奧數(shù)成績，簡歷就不夠靚麗，您鋼琴十級，英語FCE都沒用，第一輪就被淘汰，連參加筆試的機(jī)會都沒有。

別說六小強(qiáng)，現(xiàn)在連區(qū)重點(diǎn)，集團(tuán)校，優(yōu)質(zhì)私立都是先篩簡歷，再通知考試。

奧數(shù)對最頂尖的孩子來說，說白了就是展示實(shí)力的一個機(jī)會，六小強(qiáng)能通過這個成績看到你的美，給你一張票，才有機(jī)會進(jìn)入塔尖。

如果孩子普通、不頂尖呢？

有個家長曾經(jīng)跟我說過，現(xiàn)在的普校初中十個班，一進(jìn)去就分班考，兩個火箭班，四個實(shí)驗(yàn)班，四個普通版，靠什么來分，是靠孩子們的綜合素質(zhì)嗎？

現(xiàn)實(shí)是，普娃如果有追求——上個普校的實(shí)驗(yàn)班，也離不開奧數(shù)。

所以千萬別把學(xué)奧數(shù)理解為，只適合5%的牛娃的精英教育。

奧數(shù)已經(jīng)成了一種升學(xué)工具。

其次我們看它是不是一種“奇奇怪怪的技巧”。

要是單純把奧數(shù)看成競賽數(shù)學(xué)，那到高中數(shù)學(xué)競賽能獲獎的也就不到五百人，放到全北京，那確實(shí)也就是個前3%的水平。

但小學(xué)奧數(shù)并不完全等于競賽數(shù)學(xué)。很多授課內(nèi)容的難度已經(jīng)不是數(shù)學(xué)競賽的難度了。

把他們稱為“課內(nèi)拓展”可能更合適，所以近些年才有了“淺奧”的概念。而這種難度的奧數(shù)題，只要孩子感覺校內(nèi)學(xué)起來沒難度沒挑戰(zhàn)都是可以學(xué)習(xí)的。

珍妮的建議是：

有余力的孩子完全可以再學(xué)習(xí)一點(diǎn)奧數(shù)的內(nèi)容，這樣的好處在于：

一、提高學(xué)習(xí)難度，讓孩子知道學(xué)習(xí)是需要不斷探索，不是簡單的事；

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)奧數(shù)需要遇到困難解決困難，增強(qiáng)孩子的逆商，提高解決問題的能力；

三、培養(yǎng)邏輯思維，邏輯的思維能力是一種通識能力，幫助解決在其他學(xué)科上遇到的問題，在思維上幫助極大。

但最終呢，要不要學(xué)習(xí)還是需要家長按自己認(rèn)為正確的道路去培養(yǎng)孩子，每個孩子有自己的特性，學(xué)不學(xué)奧數(shù)，也要因材施教。