堅持并不是要認死理，一條道走到黑，而是在成長過程中間不斷去調(diào)整不斷去適應的，最重要的是保持一種成長性的思維。

    心理學研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)思維方式會影響到一個人的學習效果。你是把學習能力理解為與生俱來的、無法改變的能力，還是把學習能力看成是循序漸進、一步一努力的結果？發(fā)展心理學研究發(fā)現(xiàn)，如果你把學習能力理解為是一種天賦，那么就很容易把成功和失敗歸結于無法改變的能力，或者說提高能力也有限。但是如果你把學習能力理解為不斷發(fā)展的，可以通過后天努力提高的，那么就更傾向于個體努力，滴水穿石，水到渠成。

    如果父母師長認為孩子的學習能力是一種天分，往往傾向于贊美孩子很聰明，認為他天生具有這方面的能力，而如果把學習看成是一種發(fā)展的能力，就會鼓勵孩子不斷向前。

    思維方式不同，在面對挑戰(zhàn)的時候也會有不同的結果。傾向于天賦論的人會畏懼挑戰(zhàn)，甚至放棄努力。將成功和努力聯(lián)系在一起的學習者會更愿意采取積極應對挑戰(zhàn)的方式。

    無論是學習者還是指導者都要避免簡單使用“你的能力很差”“你很聰明”或者“你很笨”“你天生這方面就不行”等貼標簽的方式來評價自己或者他人。

    如果只是簡單的傾向于歸結天賦，那么很有可能在面對挑戰(zhàn)的時候，采用抵觸和拒絕的方式，因為持有這種觀點的和思維方式的人，學習的自信心很容易受到打擊，不愿意暴露出自己的短板。有些老師或者父母常講：“這孩子挺聰明的，只是不夠努力?！币詾檫@樣能激勵孩子，但其實這是一個很打擊人的思維方式。會導致孩子放棄努力，因為不努力就會讓人一直認為他就是很聰明。有可能他確實很聰明，但是在遭受挑戰(zhàn)的時候會采用回避的反應，因為他們要保持自己一個完美的聰明的形象。