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大學(xué)老師都無(wú)法輔導(dǎo)自己孩子，普通家長(zhǎng)怎么辦？ 近日和同事聊天，同事抱怨現(xiàn)在課外培訓(xùn)班收費(fèi)太高，而且覺(jué)得自己娃經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后似乎變得“笨”了，也不喜歡思考了。就咨詢是否有必要讓孩子參加課外輔導(dǎo)班，不上輔導(dǎo)班吧，擔(dān)心自己孩子沒(méi)有別人家孩子知識(shí)面寬廣；上輔導(dǎo)班吧，擔(dān)心一些老師死記硬背的方法把孩子“教愚”了。
在回答同事們的問(wèn)題的時(shí)候，本人也很糾結(jié)，大學(xué)老師在課外培訓(xùn)方面顯得如此無(wú)助，那普通的家長(zhǎng)呢？豈不是更加的茫然無(wú)助？目前很多學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)“家庭教育”的重要性，很多老師也都在說(shuō)“原生家庭”對(duì)孩子發(fā)展的影響，可是家長(zhǎng)們不是教育專家，根本沒(méi)有可能達(dá)到專家所說(shuō)的“家庭教育”的水平，也不知道應(yīng)該怎么做，也不知道做什么是對(duì)的……似乎只有配合學(xué)校或者把娃送到課外培訓(xùn)班。在強(qiáng)調(diào)家庭教育和原生態(tài)家庭的重要性的時(shí)候，我們必須正視家長(zhǎng)的現(xiàn)狀有沒(méi)有可能做到理論中的事情。我們普通的家長(zhǎng)絕大多數(shù)不懂心理學(xué)和教育學(xué)（其實(shí)很多老師也不懂），面對(duì)專家和老師的指導(dǎo)，只能選擇“做”或者“不做”，而不知道什么時(shí)候、什么情景應(yīng)該做“什么”。比如說(shuō)當(dāng)家長(zhǎng)聽說(shuō)了“不打不成器”的時(shí)候，他們的選擇是“打”或者是“不打”，卻不清楚什么時(shí)候應(yīng)該“打”、什么時(shí)候不應(yīng)該“打”；當(dāng)家長(zhǎng)聽到“愛就是最好的教育的時(shí)候”，就只能“愛”或者“不愛”，就是我們常見的“溺愛”（慣著）或者“不慣著”，卻無(wú)法分清楚“愛”和“溺愛”的邊界，也不知道什么時(shí)候應(yīng)該“不慣著”孩子；當(dāng)聽說(shuō)“孩子不能輸在起跑線上”的時(shí)候，家長(zhǎng)們只會(huì)選擇“培訓(xùn)”或者“不培訓(xùn)”，卻不知道培訓(xùn)的目的是什么……大學(xué)老師作為高知在孩子的教育中依然和普通家長(zhǎng)一樣陷入了“簡(jiǎn)單”的二選一的“境地”，普通家長(zhǎng)花錢讓孩子“教愚”并不意外，但是畢竟“出發(fā)點(diǎn)”是好的我們不能太苛責(zé)家長(zhǎng)們家庭教育不好，畢竟他們不是就家庭教育方面的專家。并且家長(zhǎng)都有自己的本職工作，忙忙碌碌的一天下來(lái)都疲憊不堪了，還要根據(jù)“陪伴就是最好的教育”去“陪伴”孩子，去輔導(dǎo)孩子作業(yè)，家長(zhǎng)都是普通人不是圣人，工作一天下來(lái)積攢的情緒很容易會(huì)影響到孩子，甚至?xí)脚惆榕c孩子的感情越不好。尤其重要的是，孩子成長(zhǎng)的很快，家長(zhǎng)由于整天和孩子在一起卻幾乎無(wú)法發(fā)現(xiàn)孩子的變化，以至于無(wú)法注意到孩子不同階段發(fā)展的關(guān)鍵期。但是，家長(zhǎng)不是專家，發(fā)現(xiàn)不了是正常的，發(fā)現(xiàn)了才不正常。我們的家庭教育需要讓家長(zhǎng)和孩子正常相處的時(shí)候起到作用，而不是刻意地用教育規(guī)律去干預(yù)正常的家長(zhǎng)與孩子的行為。怎么讓家長(zhǎng)用家長(zhǎng)的方式實(shí)現(xiàn)家庭教育的規(guī)律和目的才是我們所要思考的。這里我不建議家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)都按照所謂的家庭教育寶典去做，也不建議盲目的跟風(fēng)去報(bào)培訓(xùn)班。我們只需要理解幾個(gè)原則就可以了，然后利用家長(zhǎng)獨(dú)特的身份做好自己的事情就行了。首先我們要知道身體是革命的本錢，在孩子成長(zhǎng)期間，無(wú)論什么事情都不能以孩子的健康作為代價(jià)。尤其是孩子的身體成長(zhǎng)、大腦發(fā)育并沒(méi)有設(shè)置上限，健康、強(qiáng)壯的身體是成績(jī)好壞的基礎(chǔ)。不管家長(zhǎng)們多么渴望孩子有個(gè)好成績(jī)，只要和健康發(fā)生沖突，一定要站在健康這一邊。其次家長(zhǎng)們要明白孩子未來(lái)一定要進(jìn)入到社會(huì)的，孩子的活動(dòng)范圍一定會(huì)逐漸的從家庭擴(kuò)展到學(xué)校、從學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)、從社區(qū)擴(kuò)展到社會(huì)……也就是說(shuō)任何的限制孩子活動(dòng)范圍的事情都一定要反對(duì)，要“逐步”有意識(shí)的擴(kuò)大孩子的“視野”。第三家長(zhǎng)們要知道社會(huì)是有社會(huì)規(guī)則的，這個(gè)規(guī)則有顯規(guī)則，如法律、紀(jì)律、規(guī)章制度，也有潛規(guī)則；有好的規(guī)則也有不好的規(guī)則；家長(zhǎng)們可以根據(jù)自己對(duì)社會(huì)的理解來(lái)培養(yǎng)孩子們遵守社會(huì)規(guī)則。第四點(diǎn)就是家長(zhǎng)們?nèi)绾芜x擇好的社會(huì)規(guī)則和如何培養(yǎng)的孩子遵守這些社會(huì)規(guī)則的問(wèn)題，也是家庭教育的重中之重。在家庭教育中家長(zhǎng)不管意識(shí)到還是沒(méi)有意識(shí)到都在用自己的行為向孩子們示范哪些社會(huì)規(guī)則需要遵守哪些社會(huì)規(guī)則不需要遵守。家長(zhǎng)和老師最大的區(qū)別就是家長(zhǎng)是“身教”，一個(gè)崇尚暴力、動(dòng)不動(dòng)就喊打喊殺的家長(zhǎng)是很容易讓孩子學(xué)會(huì)用暴力來(lái)解決問(wèn)題；一個(gè)不上進(jìn)的家長(zhǎng)也很難讓孩子有上進(jìn)心。最后一點(diǎn)則是孩子隨著年齡的增長(zhǎng)需要的時(shí)間、空間越來(lái)越大，家長(zhǎng)們要給孩子更多的思考、探索的時(shí)間和空間。以上的原則是家長(zhǎng)和孩子共處的時(shí)候必須遵守的，但是如何讓這些原則貫徹下去，則是在日常生活中家長(zhǎng)和孩子如何共處了。每個(gè)家庭孩子和家長(zhǎng)共處的方式都不是很一樣，但是一個(gè)父母與子女關(guān)系很融洽的情境下，孩子更容易接受家長(zhǎng)的觀點(diǎn)也更容易受到父母的影響。所以家長(zhǎng)要注意語(yǔ)氣、措辭，當(dāng)然這些細(xì)節(jié)不是一篇小文章能夠說(shuō)完的。而且一篇小文在也很難幫助到家長(zhǎng)在家庭教育中的效果。這里我們可以借鑒一些成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，比如女兒被清華錄取、現(xiàn)在已經(jīng)在常青藤學(xué)校碩士畢業(yè)的尹建莉，她教育孩子的經(jīng)驗(yàn)就值得我們借鑒。她寫的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書責(zé)任編輯是我的同事，我們仔細(xì)聊過(guò)這本書，其中確實(shí)很多地方值得家長(zhǎng)們借鑒。對(duì)于我們普通家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)法像教育家一樣教育子女，只能模仿教育家教育子女了。模仿是人的本能，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該能夠做到的。
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