【教學(xué)設(shè)計(jì)1】
表達(dá)交流 之《善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析》
（執(zhí)教時(shí)間：2014年10月 執(zhí)教班級(jí)：高三6班）
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.理解什么是辯證分析；
2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證分析的思維去思考、分析、解決生活中的問題。
3.基本掌握辯證分析的三個(gè)方法，并且能夠運(yùn)用到寫作當(dāng)中。
二、過程與方法
1.通過常見成語、詩歌、歷史故事等案例讓學(xué)生自主分析材料，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的哲理，從而進(jìn)一步明確什么是辯證的思維方式；
2.通過個(gè)人思考、合作討論、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，分別學(xué)習(xí)如何使用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待分析問題。
3.通過課堂交流與課后練筆的方法，落實(shí)學(xué)生對(duì)辯證思維的理解與運(yùn)用。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1. 通過學(xué)習(xí)辯證分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)辯證地分析問題。
2. 引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地看待問題，正確對(duì)待成長中的得與失，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生明白什么是“辯證分析”，培養(yǎng)學(xué)生以辯證的觀點(diǎn)分析問題的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用辯證分析的主要方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們有沒有過這樣的體驗(yàn)?zāi)兀河袝r(shí)候，我們換一種角度看問題會(huì)得到意想不到的結(jié)果，這種結(jié)果原本就是一種客觀存在，但是由于我們的習(xí)慣性思維方式，往往忽視了這種存在。下面讓我們共同來看一段視頻《惠施的大葫蘆》，相信我們能從中得到一定的啟發(fā)。
活動(dòng)：學(xué)生觀看視頻，體悟其中蘊(yùn)含的哲理。
引導(dǎo)：《惠施的大葫蘆》體現(xiàn)了莊子的什么思想？（概括出寓言中體現(xiàn)的是一種辯證的看待問題的哲學(xué)思想。）
那么,如何對(duì)事物作出哲理性的思考呢？根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)，主要有三種做法：用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題、用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題、用全面的觀點(diǎn)分析問題。讓我們通過品味鑒別，去感受什么是“辯證分析”。
二、品味鑒別，錘煉辯證思維能力
1、我們先看這樣幾組成語，思考：這些成語體現(xiàn)了怎樣的辯證思維呢？（討論交流）
（1） 唇亡齒寒；一葉知秋；
（2） 近朱者赤，近墨者黑；
（3） 三十年河?xùn)|，三十年河西;
（4） 路遙知馬力，日久見人心;
什么是辯證思維？明確：辯證思維就是用聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種思維方式。它要求我們?cè)谘芯渴挛?、認(rèn)識(shí)問題時(shí)注意事物之間的整體與部分、原因與結(jié)果、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個(gè)性等等關(guān)系?！?/span>
2、為什么要辯證思維？
明確：首先這是由事物本身的特點(diǎn)決定的。對(duì)事物之間關(guān)系的正確把握是進(jìn)行辯證分析的前提。論述一個(gè)事物的兩個(gè)方面或者兩個(gè)事物，必須明確二者關(guān)系的指向。
事物之間的關(guān)系主要有：
(1)主次關(guān)系。例如：“個(gè)人與集體”等，就要分清主要與次要。
(2)依存關(guān)系。例如：“學(xué)與思”，子曰“學(xué)而不思則罔，思而不
學(xué)則殆”。
(3)取舍關(guān)系。例如：語本《孟子·告子上》：“魚，我所欲也，
熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊
掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二
者不可得兼，舍生而取義者也。
其次這是由認(rèn)識(shí)事物的目的決定的；
具體分析問題的能力是辯證分析的核心，只有具體問題具體分析，才能避免說理的片面性、絕對(duì)化。從寫作的角度看，主要表現(xiàn)在對(duì)話題材料的多角度認(rèn)知和對(duì)論據(jù)的剖析兩個(gè)方面。
3、辯證思維有什么作用？
明確：認(rèn)識(shí)全面、論證周密、見解獨(dú)特、立論深刻。
三、寫作指導(dǎo)
用辯證分析展開議論。
寫好議論文，當(dāng)然不能缺少論證分析，也不能繞過論證的方法。議論過程中，倘若作一些辯證分析，那么論述就會(huì)透徹得多。
一般情況下，對(duì)議論中心進(jìn)行辯證分析，通常要注意以下哲學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用：
1、學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題。
材料1：蘇軾《琴詩》
若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？
若言聲在指頭上，何不于君指上聽？
點(diǎn)撥：詩中琴、手指、琴聲三者之間的聯(lián)系表明，整體具有部分
所不具有的功能。
學(xué)生討論：用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析“田忌賽馬”。
點(diǎn)撥：田忌不在意一匹馬的比賽結(jié)果，而是統(tǒng)籌全局，注重整體
目標(biāo)。
[小結(jié)]任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬縷的聯(lián)系。分析一個(gè)問題時(shí)，就要注意它和其他有關(guān)問題的聯(lián)系。從事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看，一方面，要正確分析和區(qū)分前人的成就和缺陷、是與非、功與過、精華與糟粕等；另一方面，還要進(jìn)一步分清哪是矛盾的主要方面，哪是矛盾的次要方面等。
2.學(xué)習(xí)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題。
材料2：如果哪天我要寫關(guān)于阿里巴巴的書，我會(huì)寫《阿里巴巴的一千零一個(gè)錯(cuò)誤》。這才是大家應(yīng)該記住的事情，應(yīng)該學(xué)習(xí)的事情。
當(dāng)時(shí)做支付寶的時(shí)候，大家說這是一個(gè)很傻的擔(dān)保服務(wù)。張三要從李四那里買點(diǎn)東西，但是張三不肯把錢匯給李四，李四也不肯把貨給張三。所以我們就開了一個(gè)賬戶，跟張三說，把錢先匯給我，如果你對(duì)貨物滿意，那么我付錢，如果你不滿意，你退貨，我退錢給李四。人們說你的這個(gè)模式怎么這么傻?。?/span>
如果這東西很傻的話，今天中國就有超過6億的注冊(cè)用戶在用這個(gè)傻東西。
——馬云在斯坦福大學(xué)的演講
材料3：在《青梅煮酒論英雄》一節(jié)中,人們說曹操有相人之術(shù)，袁紹當(dāng)時(shí)“四世三門，門多故吏，虎踞冀州之地，部下能事者極多”，曹操卻說，“色厲膽小，好謀無斷，干大事而惜身，小利而忘身”的袁紹不會(huì)成就大事業(yè)。相反他評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)人單勢孤，寄人籬下的劉備“胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志”是真英雄也。結(jié)果劉備在諸葛亮的輔佐下經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，終于開創(chuàng)了蜀漢基業(yè)，三分天下有其一，而袁紹在官渡一戰(zhàn)中被打得倉惶逃竄，結(jié)果真如曹操所料。
[小結(jié)] 這兩則材料對(duì)我們的生活有共同的啟示：世上萬事萬物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中。論證一個(gè)問題時(shí)，如果把它看成是絕對(duì)不變的，就不可能揭示出它的內(nèi)在的客觀規(guī)律，就必然違背事理。只有抓住事物之間的普遍聯(lián)系，在發(fā)展中分析問題，才能把握問題的實(shí)質(zhì)所在。這就是用發(fā)展的眼光看待問題。
3.學(xué)會(huì)用全面的眼光分析問題。
用發(fā)展的眼光分析問題，可以使我們的目光深邃，用全面的眼光分析問題，可以使我們的視野遼闊。
材料4：隨著傳媒的發(fā)展,名人代言廣告已經(jīng)成為商家宣傳自身產(chǎn)品的重要手段,小到藥物、飲料、糖果,大到家電、汽車、樓盤,名人明星代言,已經(jīng)成為了我們生活的一部分。你是如何看待名人做廣告的呢?
點(diǎn)撥:[優(yōu)點(diǎn)]具有廣泛的人氣吸引力和社會(huì)影響力;可以打消一些消
費(fèi)者的顧慮,對(duì)產(chǎn)品會(huì)比較信任；
[缺點(diǎn)]巨額廣告費(fèi)轉(zhuǎn)嫁至消費(fèi)者;虛假廣告誤導(dǎo)消費(fèi)者。
[措施]商家：要緊抓產(chǎn)品質(zhì)量,以質(zhì)量取勝;
名人：全面了解產(chǎn)品,有職業(yè)操守;
廣告：用新奇創(chuàng)意突出產(chǎn)品品質(zhì)；
國家：提高法律約束力；
消費(fèi)者：理性消費(fèi)。
學(xué)生討論：有不少中老年人感嘆，“回顧過去，我們七八十年代的中學(xué)生單純、聽話、有理想，而現(xiàn)在的中學(xué)生只講個(gè)性，差遠(yuǎn)了！”請(qǐng)運(yùn)用發(fā)展的眼光分析問題，為自己辯辯理。
點(diǎn)撥：“七八十年代的中學(xué)生單純、聽話、有理想”，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌息息相關(guān)，因?yàn)槟菚r(shí)的中國剛剛經(jīng)歷了十年文化的空白和壓抑，高考制度的恢復(fù)，成千上萬的中學(xué)生歡欣鼓舞。他渴求擁有知識(shí)，回報(bào)社會(huì)！當(dāng)今的中學(xué)生有見解有個(gè)性也是時(shí)代的必然，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元、復(fù)雜的信息社會(huì)，聽話未必能探索新的奧秘、新的世界。未來社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的時(shí)代，不創(chuàng)新、不探索、不實(shí)踐就難以適應(yīng)時(shí)代的要求。
【小結(jié)】事物都是一分為二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成績，又有問題；既有長處，又有短處。不可抓住一點(diǎn)，不及其余，只見樹木，不見森林。要全面地客觀地看問題，避免片面性，避免走向極端。所以，在寫作時(shí)，我們要學(xué)會(huì)善于用全面的觀點(diǎn)看問題。
四、課堂小結(jié)：
辯證分析，是議論文寫作中最常用、最基本的方法，在議論時(shí)，只有注意辯證地看待問題，才有可能使所議論的問題深刻、全面、客觀、有理，使議論有較強(qiáng)的說服力。
五、寫作訓(xùn)練：
普希金有這樣的詩句：“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；/而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷念。試以“失去與獲得”為話題，寫一篇議論文。
【板書設(shè)計(jì)】
善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析
聯(lián) 系 認(rèn)識(shí)全面
發(fā) 展 辯證分析 論證周密
全 面 見解獨(dú)特
立論深刻
【教學(xué)反思】
寫作議論文，就是要求學(xué)生更多運(yùn)用他們的分析、綜合、抽象、概括等抽象思維能力，但由于學(xué)生在這方面的思維能力不夠發(fā)達(dá)，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有限，這就使他們寫作的議論文時(shí)常顯得思路不開闊，分析平面化，不夠飽滿、豐富。另外，本節(jié)課如果學(xué)生已經(jīng)具備辯證法的基本常識(shí)，那么，教學(xué)環(huán)節(jié)的更多時(shí)間可以放在針對(duì)性強(qiáng)的材料解讀和課堂討論中。學(xué)生應(yīng)該能寫出比較規(guī)范的、基本符合要求的議論文。
附課件：
