12月14日下午，是徐菁園長的專題講座：《指南背景下數(shù)學(xué)教育的行動與思考》。說實話，看到講座題目中有“數(shù)學(xué)”二字，我就有點打退堂鼓了。不是我數(shù)學(xué)不好，也不是我不喜歡數(shù)學(xué)，而是我們的學(xué)校教育愣是把原本快樂的、可以令人癡迷的數(shù)學(xué)學(xué)科教成了“攔路虎”。但轉(zhuǎn)念一想，徐菁老師是幼兒園園長，她講的數(shù)學(xué)教育是針對幼兒的，聽聽她的講座，或許對我輔導(dǎo)外孫學(xué)好數(shù)學(xué)會有所幫助。

出于有點自私的目的，我聆聽了徐菁老師的講座。

簡要介紹一下徐菁園長：國培講師，河南省幼兒園骨干教師、河南省幼兒園名師、鄭州實驗幼兒園園長、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省教師教育專家、河南省優(yōu)秀教育管理人才。

（徐菁園長）

也許是許多外校、外地來的教師午飯后沒有休息，下午有些疲勞。因此，講座開始時，會場秩序有些亂，甚至有點人聲嘈雜。換成我，我肯定是先整頓好秩序然后再講座，但徐菁老師似乎并不在意。她既沒有整頓秩序，也沒有刻意提高聲調(diào)，而是用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、悅耳的女中音開始了她的講座。

她首先拋出了幾個問題：

數(shù)學(xué)，想說愛你不容易！

數(shù)學(xué)很重要，但是我的數(shù)學(xué)真的很不好！

數(shù)學(xué)，幾乎成為我的攔路虎！

數(shù)學(xué)，讓我沮喪！

這幾個問題恐怕絕大多數(shù)人都遇到過。在徐菁園長的引導(dǎo)下，一部分師生已經(jīng)開始思考這幾個問題了。

接著，徐園長發(fā)問：什么是數(shù)學(xué)？她自問自答地說，在成人看來很簡單的問題，對于兒童來說并不那么簡單，舉例說，媽媽問孩子：媽媽上午給你買了兩塊糖，下午又給你買了一塊糖，媽媽一共給你買了幾塊糖？孩子反問媽媽：糖呢，糖在哪里？

聽到這里，會場上發(fā)出了會意的笑聲。

“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”徐園長接著說，“因為數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實的一種抽象，是一種高度抽象化的邏輯知識?！比缓?，徐園長像剝竹筍一樣，一層一層地揭開幼兒數(shù)學(xué)教育的奧秘：要讓幼兒學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過一些鮮活的事例，徐園長從興趣、好奇心、操作、規(guī)則、堅持、嘗試、探索、思考、專注、挑戰(zhàn)、表達、反思等多個方面闡述了學(xué)好數(shù)學(xué)與培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系。

徐園長講座內(nèi)容的厚實、平實、貼近實際，吸引了大家的注意力，會場安靜下來了。

講座的后半部分，徐園長將自己多年潛心研究并經(jīng)過教學(xué)檢驗的幼兒數(shù)學(xué)教育的寶貴經(jīng)驗毫無保留地與大家分享。

徐園長頗有大將風(fēng)度，聲調(diào)依然不高，但卻讓人感到鏗鏘有力；面帶微笑的表情沒有多少變化，但卻讓人感到微笑的背后變幻莫測、魔力無窮。

為了解決數(shù)學(xué)知識抽象的難題，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，徐園長在教學(xué)實踐中，自己動手研究制作了大量的教具，通過使用這些教具，讓抽象的數(shù)學(xué)問題變得可觀、可感、可知，幼兒在動手操作教具的過程中，接受并感悟了“大與小”“少與多”“1個和很多”“前后左右和上下里外的空間方位”等數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)思維。有趣的是，每展示一件教具，徐園長都會讓臺下的幼兒教師們上臺，模仿小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情形。徐園長像魔法師一樣，讓數(shù)學(xué)課堂變?yōu)橛腥さ奶接憽⑻剿?、探究的“思維園地”。

我一邊聽講座，一邊心懷雜念地想，如果外孫能在徐園長的門下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該有多好！

最后，徐園長給出了一些重要結(jié)論：對幼兒來講，經(jīng)驗的獲得重于概念的形成；要理解幼兒的學(xué)習(xí)路徑，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容序列，提供可靠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；要將經(jīng)驗隱含在活動之中，經(jīng)驗是一種關(guān)于知識的感受，而不是知識本身；要將幼兒獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)教育的主要手段加以重視等。

徐菁園長的講座讓我眼界大開，獲益匪淺。尤其是“經(jīng)驗的獲得重于概念的形成”等觀點，給我很大啟發(fā)，真的有振聾發(fā)聵之感。在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們往往重視的是知識的掌握，而忽略了兒童“經(jīng)驗的獲得”；我們往往急于讓孩子說出正確答案，而在培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維、讓孩子積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面顯然沒有足夠的耐心；孩子在我們的“重壓”下，關(guān)注的是“結(jié)果”，而非“過程”；于是，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到越來越難，快樂越來越少。難道不是這樣嗎？

兩天的幼教盛會圓滿結(jié)束了。我感到收獲滿滿。懷著感恩之心，我要向杜瑞麗老師表示深深的謝意和敬意。

人們都說，一個好校長，成就一所好學(xué)校。同樣的道理，一兩個名師就可以支撐起一個專業(yè)。有名師，專業(yè)就辦得紅紅火火，一旦名師流失或退休，又后繼乏人，專業(yè)頓時萎縮，這是不爭的事實。從這個意義上說，擁有杜瑞麗這樣的名師，是靈寶中專的慶幸，更是靈寶中專的驕傲。

杜瑞麗名師工作室是2016年12月份被河南省教育廳認(rèn)定旳省技能名師工作室，工作室成員由豫西地區(qū)中、高職專業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)骨干教師和企業(yè)代表幼兒園組成，形成“資源共享、人才共育、校·園共管”三位一體的校·園共同體模式。

杜瑞麗老師帶領(lǐng)她的團隊用實際行動詮釋了名師的“引領(lǐng)、示范、輻射、帶動”效應(yīng)。豫西地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)因為有了杜瑞麗名師工作室而光芒四射，生機勃勃。

我在職業(yè)學(xué)校工作近40年，深深懂得，要舉辦一次這樣規(guī)模盛大的活動所花費的精力，所付出的勞動，非常人能夠想象。即使舉全校之力，全力以赴地協(xié)同作戰(zhàn)，也往往會掛一漏萬，疏漏連連。此次幼教盛會，當(dāng)然得到了靈寶市教體局和靈寶中專的高度重視，主管局長趙旭同志親自確定了活動名稱：《“?！@”合作共贏 助力學(xué)前教育發(fā)展——-核心素養(yǎng)下蘇、滬、豫學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量提升研討會》。但據(jù)我觀察，所有具體細(xì)節(jié)都是杜瑞麗老師和她的團隊在安排、協(xié)調(diào)、調(diào)度、催辦……。不僅抓工作的落實，就連“杜瑞麗名師工作室微信公眾號”的新聞報道，杜瑞麗老師都要求必須在第一時間發(fā)出，而且她親自參與其中。每當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)夸獎她能干時，杜瑞麗老師總是搶過話頭說，不是我能干，是我們的老師一個頂一個，他們太能干了。

12日下午，杜瑞麗老師帶車去高鐵站接到我后，在車上聊天，我發(fā)現(xiàn)，她的語速很快，再加上豫西方言與我老家滑縣的河南話大相徑庭，我只能聽懂三分之一。為此我多次“抗議”：能不能講普通話？能不能把語速降下來？瑞麗老師哈哈大笑地答應(yīng)了，但是手機不停地響起，她一拿起手機，又是像機關(guān)槍掃射般地用豫西方言布置起了工作。

兩天的活動下來，我終于理解了她：有太多的事情需要協(xié)調(diào)，有太多的工作需要安排，已經(jīng)安排的工作遇到障礙又需要再協(xié)調(diào)，于是手機響個不停。這樣的工作節(jié)奏，語速慢了，的確不行，必須快了再快。而快了再快的語言，除了使用方言，她別無選擇。

活動圓滿結(jié)束了，杜瑞麗老師卻累倒在了辦公室……

12月14日晚，我獨自漫步在靈寶街頭，尋找吃飯的地方，腦海里卻浮現(xiàn)出一些不完整的句子：靈寶，靈寶，物華天寶，人杰地靈；瑞麗，瑞麗，靈寶小城，祥瑞而美麗……

12月15日上午，我本來想像徐志摩那樣“輕輕地我走了”“作別‘靈寶’的云彩”，沒想到，杜瑞麗老師又不顧疲勞和身體不適帶車趕來，把我送到了靈寶西高鐵站。在高鐵站的入口處，“我輕輕地招手”，向杜瑞麗老師“道一聲珍重，沙揚娜拉！”

2019年12月26日