視角——觀察點舉例

1、學生課前準備了什么？是怎樣準備的？

2、準備得怎么樣？有多少學生作了準備？

3、學優(yōu)生、學困生的準備習慣怎么樣？

4、有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？

5、有多少學生能傾聽同學的發(fā)言？

6、傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？

7、有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？

8、參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

9、參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

10、參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

11、學生的互動習慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？

12、學生可以自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎樣？

13、學生自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？

14、學生的自主學習有序嗎？學生有無自主探究活動？學優(yōu)生、學困生情況怎樣？

15、學生自主學習的質(zhì)量如何？

16、學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎？

17、預(yù)設(shè)的目標達成有什么證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達成？

18、這堂課生成了什么目標？效果如何？

視角——觀察點舉例

19、由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學目標展開？

20、這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生？

21、不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？

22、怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？

23、板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學生學習提供了幫助？

24、媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？是否有效？

25、動作(如實驗/動作/制作)怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？

26、提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？

27、教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？

28、有哪些話題？話題與學習目標的關(guān)系如何？

29、怎樣指導學生自主學習（閱讀/作業(yè)）？是否有效？

30、怎樣指導學生合作學習（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？

31、怎樣指導學生探究學習（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效？

32、教學設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？

33、如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？

34、呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？

35、有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學識/技能/思想）？

視角——觀察點舉例

36、預(yù)設(shè)的學習目標是什么？學習目標的表達是否規(guī)范和清晰？

37、目標是根據(jù)什么（課程標準/學生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學生？

38、在課堂中是否生成新的學習目標？是否合理？

39、教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？

40、課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？

41、是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？

42、容量是否適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？

43、預(yù)設(shè)哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學習目標適合度？

44、是否體現(xiàn)了本學科特點？有沒有關(guān)注學習方法的指導？

45、創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？

46、檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？

47、是否關(guān)注在教學過程中獲取相關(guān)的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？

48、如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？

49、預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）？

50、預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學習目標的達成？

51、生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學習目標達成的關(guān)系怎樣？

52、向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？

視角——觀察點舉例

53、學習目標是否關(guān)注高級認知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？

54、教學是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學生認知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？

55、怎樣指導學生開展獨立思考？怎樣對待或處理學生思考中的錯誤？

56、學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？

57、課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？

58、學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？

59、師生行為（情境設(shè)置/叫答機會/座位安排）如何？學生間的關(guān)系如何？

60、教學設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？

61、教學設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想？如何處理？

62、課堂生成了哪些目標/資源？教師是如何處理的？

63、學習目標是否面向全體學生？是否關(guān)注不同學生的需求？

64、特殊（學習困難、殘障、疾?。W生的學習是否得到關(guān)注？座位安排是否得當？

65課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機會/座位安排）如何？

66、該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風格/行為特點/思維品質(zhì)）？

67、整堂課設(shè)計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理//導入/教學策略/學習指導/對話）？

68、學生對該教師教學特色的評價如何？