幼兒教師，幼兒園園長在評(píng)課時(shí)，時(shí)常覺得無話可說，但是如果可按照以下問題來理清自己的評(píng)課要點(diǎn)，組織、編輯自己的發(fā)言內(nèi)容，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)每次教育活動(dòng)教育你都有許多話要說：

一、教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的評(píng)價(jià)

（一）教育活動(dòng)內(nèi)容的發(fā)展意義

１.教育活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展的意義？

２.教育活動(dòng)內(nèi)容對(duì)社會(huì)的意義？

（二）教育活動(dòng)內(nèi)容來源的意義

１.教育活動(dòng)內(nèi)容來自幼兒的……生活？

２.教育活動(dòng)內(nèi)容來自幼兒的……發(fā)展需要（當(dāng)前需要/將來需要）？

３.教育活動(dòng)內(nèi)容來自……領(lǐng)域知識(shí)技能體系，它對(duì)幼兒領(lǐng)域發(fā)展具有意義？

４.教育活動(dòng)內(nèi)容來自幼兒的……興趣，它具有……意義？

５.教育活動(dòng)內(nèi)容來自幼兒教師的……經(jīng)驗(yàn)或興趣，它對(duì)幼兒發(fā)展具有……意義？

二、教育活動(dòng)目標(biāo)與效果評(píng)價(jià)

1.教育活動(dòng)目標(biāo)的全面性，全面的教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)。

2.教育活動(dòng)目標(biāo)的適切性：是否符合本班幼兒發(fā)展基礎(chǔ)；是否符合本活動(dòng)內(nèi)容；是否符合社會(huì)發(fā)展要求；能否成為整個(gè)活動(dòng)（活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸等）的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3.教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成性：預(yù)定目標(biāo)是什么，事實(shí)上幼兒又獲得了哪些發(fā)展？教育活動(dòng)目標(biāo)如期達(dá)成嗎？不達(dá)成的有哪些，原因有哪些？達(dá)成了，原因是什么？

4.教育活動(dòng)過程中預(yù)成目標(biāo)與生成目標(biāo)能否有效地兼顧？

5.主領(lǐng)域目標(biāo)與非主領(lǐng)域目標(biāo)能否適度地兼顧？

6.幼兒獲得了哪些發(fā)展，錯(cuò)過了哪些發(fā)展機(jī)會(huì)？

三、教育活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)

1.教育活動(dòng)準(zhǔn)備與教育活動(dòng)目標(biāo)是否相一致？

2.教育活動(dòng)準(zhǔn)備有效性嗎？高效性嗎？

3.教育活動(dòng)的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備是否都比較充分？

4.教師和幼兒的活動(dòng)前準(zhǔn)備是否都充足？

四、教育活動(dòng)重點(diǎn)的評(píng)價(jià)

1.教育活動(dòng)重點(diǎn)把握得是否準(zhǔn)確？

2.教育活動(dòng)能否突出教育活動(dòng)重點(diǎn)？

五、教育活動(dòng)難點(diǎn)的評(píng)價(jià)

1.教育活動(dòng)難點(diǎn)把握得是否準(zhǔn)確？

2. 教育活動(dòng)難點(diǎn)在教育活動(dòng)過程中能否有效突破？

六、教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)

（一）教育的原則審視

在評(píng)課過程中，可以根據(jù)各項(xiàng)教育原則能否得到體現(xiàn)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

1.教育性原則：知識(shí)、技能與品性教育能否有效結(jié)合。

2.目標(biāo)性原則：在教育活動(dòng)的過程中明確預(yù)定的教育活動(dòng)目標(biāo)，適時(shí)顧及并生成新的教育活動(dòng)目標(biāo)及其活動(dòng)

3.循序漸進(jìn)原則

（1）按照認(rèn)知形成的序來設(shè)計(jì)與組織教育活動(dòng)

認(rèn)知發(fā)展的順利：感性→理性；具體→抽象；幼兒特別適合歸納的思維方式。

（2）按照情感形成的序來設(shè)計(jì)與組織教育活動(dòng)

體驗(yàn)、感受、熏陶→升華→行動(dòng)

（3）按照技能形成的序來設(shè)計(jì)與組織教育活動(dòng)

模仿→創(chuàng)造；單一動(dòng)作→整體動(dòng)作→自動(dòng)化

4.因材施教原則

重視共性與個(gè)性；個(gè)體與群體；不同需要都得到了適當(dāng)?shù)年P(guān)照；不同能力基礎(chǔ)；不同興趣基礎(chǔ)。

5.直觀性、體驗(yàn)原則：具體→抽象；體驗(yàn)、感受→歸納、提升。

6.綜合性原則：不同學(xué)科、領(lǐng)域適宜滲透。

7.適宜發(fā)展性原則：每位幼兒在原有基礎(chǔ)上都得到了一定適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

8.科學(xué)性原則：知識(shí)、技能、態(tài)度的正確性；教育教學(xué)方法的正確性。

9.效率性原則：教師，幼兒，幼兒園三方的支出有效且最少。

幼兒園教育活動(dòng)要體現(xiàn)游戲化、生活化、體驗(yàn)化、整體化、過程化、情景化特點(diǎn)。

（二）對(duì)人的評(píng)價(jià)

1.對(duì)教師的評(píng)價(jià)

（1）教師的活動(dòng)能否促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、情感態(tài)度的發(fā)展？

（2）教師的素質(zhì)（教態(tài)、語言與肢體語言、精神狀態(tài)、喜好）與幼兒的發(fā)展、狀態(tài)（情緒、主動(dòng)性、主體性）的關(guān)系？

（3）教師的活動(dòng)與教育活動(dòng)目標(biāo)是否相匹配？

2.對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

幼兒在整個(gè)教育活動(dòng)過程的積極性、專注、專注不是亢奮，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，內(nèi)在滿足、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、身心能力受到挑戰(zhàn)、經(jīng)驗(yàn)得到提升等表現(xiàn)。

3.師幼互動(dòng)的評(píng)價(jià)

（1）師幼互動(dòng)是否是雙向的，積極的？

（2）師幼互動(dòng)是否基于發(fā)展的、快樂的？

七、教育活動(dòng)延伸的評(píng)價(jià)

1.教育活動(dòng)延伸是否適宜——與幼兒發(fā)展需要、本班教育活動(dòng)資源、家長資源相稱？

2.教育活動(dòng)延伸與教育活動(dòng)目標(biāo)結(jié)合程度。

八、本次教育活動(dòng)亮點(diǎn)

1.總體亮點(diǎn)：體現(xiàn)哪些教育技能和教育觀念

2.各環(huán)節(jié)亮點(diǎn)：體現(xiàn)哪些教育技能和教育觀念

3.教育智慧：體現(xiàn)哪些教育技能和教育觀念

九、問題與建議

1.教育活動(dòng)目標(biāo)問題，改進(jìn)建議？

2.教育活動(dòng)環(huán)境材料問題，改進(jìn)建議？

3.教育活動(dòng)過程問題，改進(jìn)建議？

根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)去反思教育活動(dòng)存在的問題。