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隨著學(xué)校兩個(gè)優(yōu)化（一日常規(guī)的優(yōu)化和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化）的升級(jí)，過(guò)關(guān)越來(lái)越成為常態(tài)，也成為各年級(jí)教育教學(xué)的重點(diǎn)工作。過(guò)關(guān)就猶如洋思中學(xué)的堂堂清、日日清和周周清，讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，馬上解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，盡快掌握學(xué)習(xí)的新知識(shí)，同時(shí)起到磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅志，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。任何事物都有兩方面，有無(wú)相生，禍福相依，過(guò)關(guān)也不例外，有時(shí)候過(guò)關(guān)也可能給學(xué)生帶來(lái)挫敗感，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。上周，一位初一的學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)《與孩子一路同行》公眾號(hào)平臺(tái)留言，想到學(xué)校交流一下學(xué)校的教學(xué)方法。于是上周四下午，在學(xué)校的心理咨詢室，我接待了該家長(zhǎng)。該家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校的過(guò)關(guān)，非常質(zhì)疑地問(wèn)道，你們學(xué)校什么時(shí)候開(kāi)始過(guò)關(guān)的？過(guò)關(guān)有利于教學(xué)成績(jī)嗎？
面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，我解釋道，過(guò)關(guān)在我們學(xué)校已經(jīng)使用很長(zhǎng)時(shí)間了，我校之所以能夠取得令全市滿意的優(yōu)異成績(jī)，有很大成分就是過(guò)關(guān)的功勞，我們不放棄任何一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的終生奠基。
只不過(guò)目前我們的班額大，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，并且有些學(xué)生的基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致過(guò)關(guān)率低。你說(shuō)讓我們降低過(guò)關(guān)要求，但初中生的可塑性很大，我們不敢隨意降低要求，每個(gè)學(xué)生只要能夠經(jīng)得起過(guò)關(guān)考驗(yàn)，就能激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)潛能，就能成為優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然學(xué)生過(guò)不了關(guān)，并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，因?yàn)槿藗兊膶W(xué)習(xí)類型分為三種：視覺(jué)性、聽(tīng)覺(jué)型和觸覺(jué)型，不同的類型的人，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)通道學(xué)習(xí)。而我們?cè)缟系恼Z(yǔ)文和英語(yǔ)過(guò)關(guān)，大多是記憶，對(duì)于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)管道學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶的較快，過(guò)關(guān)較快，對(duì)于觸覺(jué)型學(xué)習(xí)的學(xué)生，記憶過(guò)關(guān)可能會(huì)慢些。因此，教育是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要我們抓住教育的本質(zhì)——因材施教，如何在大班額的班級(jí)做到分層次教學(xué)，做到因材施教，是我們家長(zhǎng)和學(xué)校共同面對(duì)的課題。作為家長(zhǎng)，一定要配合學(xué)校的工作，因?yàn)?span style="color: rgb(255, 0, 0);">配合學(xué)校促學(xué)習(xí)，這也是一種教育智慧。
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