【來源】：《出版與印刷》 2017年第2期P33-37頁

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，因缺乏原生互聯(lián)網(wǎng)人才與原生互聯(lián)網(wǎng)思維，傳統(tǒng)教育出版資源在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中往往缺乏創(chuàng)新，形式單一，很難找到有效的盈利模式。本文基于滬江網(wǎng)與傳統(tǒng)教育出版單位的合作，結(jié)合國內(nèi)外豐富的案例，對傳統(tǒng)教育出版資源與互聯(lián)網(wǎng)教育的結(jié)合模式從最初的傳統(tǒng)教育資源宣傳推廣，到互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)出版資源版權合作，再到優(yōu)質(zhì)教育出版資源的重構與再造進行了初步的探討。

【關鍵詞】：互聯(lián)網(wǎng)+；教育出版資源；版權合作

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，以互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)為依托的門戶網(wǎng)站、論壇、社交網(wǎng)絡、微信公眾號等新媒體以更直觀、更具粘性的優(yōu)勢迅速搶奪著傳統(tǒng)教育出版市場，不斷分化著傳統(tǒng)教育出版資源的受眾群，成為越來越多的學生、職場人士和大眾獲取知識的主要媒介和途徑。在這種大環(huán)境下，傳統(tǒng)教育出版資源提供者主動或被動、自覺或不自覺地進行著數(shù)字化轉(zhuǎn)型。但因缺少專業(yè)原生數(shù)字化思維的人才、缺乏對數(shù)字化轉(zhuǎn)型后的市場預估，數(shù)字化轉(zhuǎn)型往往缺乏創(chuàng)新，形式單一，不但不能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)出版行業(yè)的頹勢，更造成了傳統(tǒng)資源與數(shù)字資源“左右手互搏”的尷尬局面和兩難境地。

那么，什么樣的數(shù)字化轉(zhuǎn)型才能將傳統(tǒng)教育出版資源與互聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合，幫助傳統(tǒng)出版行業(yè)擺脫困局？近年來，發(fā)展迅猛的在線教育格外受到關注，以互聯(lián)網(wǎng)+的方式使優(yōu)質(zhì)教育出版資源煥發(fā)新生，這些資源通過“在線教育”的渠道進行重構與再造，并逐步得到市場的認可。本文通過梳理優(yōu)質(zhì)教育出版資源數(shù)字化過程中的探索與面臨的困境，對在線教育與教育出版行業(yè)的合作和融合等的實證分析，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版資源”的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路。

一、教育出版資源數(shù)字化的探索與困境

眾所周知，多年來教育出版以內(nèi)容資源優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢與市場優(yōu)勢，承擔著傳統(tǒng)出版業(yè)生存支柱的角色。如何在數(shù)字化環(huán)境下，繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教育出版資源的優(yōu)勢，在數(shù)字出版轉(zhuǎn)型發(fā)展中繼續(xù)領跑，是當前教育出版領域積極探索并需要重點解決的問題^[1]。目前，傳統(tǒng)教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要有以下幾點探索。

1. 設立專業(yè)的數(shù)字出版公司

此種類型的數(shù)字出版公司出現(xiàn)于電子音像出版社之后，是出版社對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進一步探索。專業(yè)的數(shù)字出版公司，不只是單一的電子音像資料出版，還會自主研發(fā)一些配合圖書銷售的軟件和網(wǎng)絡應用，包含用于PC端操作的軟件與移動端的APP。相較于電子音像出版社，它最大的特點便是增強了互聯(lián)網(wǎng)的屬性，數(shù)字產(chǎn)品不再單純地依托實體書店送達讀者手中，讀者還可以通過網(wǎng)絡來獲取更多的資料和閱讀體驗，獲得產(chǎn)品的附加值和服務的延伸。比如，人教數(shù)字出版有限公司成立于2012年5月，是人民教育出版社為加快推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型而成立的“專職、專業(yè)、專注”的數(shù)字出版公司，是人民教育出版社全資子公司。它以人教社傳統(tǒng)出版資源為基礎，研發(fā)了一系列包括教師網(wǎng)絡培訓和服務平臺、人教電子書、人教版網(wǎng)絡配套資源平臺等網(wǎng)絡數(shù)字產(chǎn)品，用戶不僅可以通過平臺獲取數(shù)字資料，更可以與專家及其他用戶進行在線互動。出版資源對于讀者的價值不再只是一個有范圍的圈，而是基于網(wǎng)絡擴展開來。

2. 搭建融教材、資源庫、作業(yè)系統(tǒng)、評測系統(tǒng)、教學工具為一體的在線教育服務平臺

這些在線教育平臺如雨后春筍般蓬勃興起，如：人教學習網(wǎng)、中國大學生在線、中南出版?zhèn)髅矫麕熅W(wǎng)、時代教育在線、浙江聯(lián)合出版一起學、新東方在線、機工教育服務網(wǎng)等。有些還以紙質(zhì)教材、教輔為基礎，開發(fā)電子書包、電子教材產(chǎn)品。目前已啟動的產(chǎn)品包括第二代人教版數(shù)字教材、鳳凰傳媒數(shù)字化教材、天聞數(shù)媒Aischool云課堂等。其模式包括通過制作工具為教育出版機構開發(fā)制作數(shù)字教材，并提供從數(shù)字教材制作到數(shù)字教材發(fā)行的完整解決方案；通過跨平臺（包括iOS/Android）技術，搭建教育網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教材和各種教育資源的運營和服務；以及面向?qū)W校推廣互動課堂+交互式數(shù)字教材+平臺服務數(shù)字化教學試點等^[2]。

傳統(tǒng)教育出版在探索教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型中面臨的困境也是顯而易見的，主要表現(xiàn)在：（1）利益分配格局復雜，傳統(tǒng)出版業(yè)在數(shù)字出版價值鏈中缺少主導權；（2）產(chǎn)品形態(tài)多元，盈利模式不確定；（3）缺少有效的版權保護；（4）缺乏數(shù)字化時代的出版資源整合意識，行業(yè)內(nèi)同質(zhì)化競爭激烈；（5）技術標準不統(tǒng)一，不同信息系統(tǒng)缺乏信息共享；（6）技術資源和人力資源不足；（7）還處于“+互聯(lián)網(wǎng)”的初級階段，離“互聯(lián)網(wǎng)+”的原生互聯(lián)網(wǎng)思維模式有較大的距離。

二、互聯(lián)網(wǎng)教育與教育出版行業(yè)的合作和融合

不可否認，在互聯(lián)網(wǎng)時代，尤其是伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，原生互聯(lián)網(wǎng)思維模式下的科技手段正改變著人們的學習方式。如百度百科了我們以往去圖書館檢索文獻的方式；有道詞典、小D辭典等移動APP，讓我們隨時隨地查單詞；百詞斬、滬江開心詞場等分級專業(yè)背單詞 APP，讓考生們面對語言類考試游刃有余；51talk、VIPABC在線一對一培訓，讓我們足不出戶跟著外教學英語；滬江網(wǎng)校不但能提供隨時隨地各種語言學習，還能提供各類職場專業(yè)技能知識學習，如注冊會計師考試等；慕課可以讓我們跨越時空，隨時聆聽世界一流大學的教學課程……

但是，種種科技化手段帶給人們的只是傳播渠道的不同，其核心內(nèi)容大多來自傳統(tǒng)出版教育領域的資源。就以百度文庫和小D詞典為例，自百度文庫宣布啟動平臺化戰(zhàn)略后，百度文庫將通過流量、技術、資源開放，吸引擁有知識文檔的個人專業(yè)用戶和專業(yè)機構用戶進駐平臺，通過合作共享的模式，向用戶提供知識文檔，百度文庫與個人、機構的合作采取零分成政策；在技術開放方面，百度文庫將提供技術資源，通過開放接口技術，提供文檔多格式智能轉(zhuǎn)化技術等，幫助合作伙伴搭建和完善基礎資源，實現(xiàn)各資源平臺無縫對接。小 D 詞典是滬江網(wǎng)開發(fā)的多語種詞典 APP，滬江網(wǎng)通過購買傳統(tǒng)出版社詞典版權面向用戶開放。百度文庫和小 D 詞典的案例，對傳統(tǒng)教育出版資源的數(shù)字化傳播和資源二次開發(fā)，并通過版權資源獲取利潤無疑是有利的。

除此之外，近年來，也有很多傳統(tǒng)出版社紛紛選擇與在線教育機構合作，通過對優(yōu)質(zhì)教育出版資源的二次創(chuàng)作，使得出版社的數(shù)字化轉(zhuǎn)型更具互聯(lián)網(wǎng)屬性。網(wǎng)絡課的銷售帶動紙質(zhì)書籍銷售，反過來紙質(zhì)書籍的銷售亦能促進網(wǎng)絡課程的使用，形成了傳統(tǒng)出版與在線教育的良性互動（圖2）。這種方式不僅能保證出版內(nèi)容質(zhì)量的可控性，更提升了研發(fā)效率，節(jié)約了開發(fā)成本。比如，上海外語教育出版社、外語教學與研究出版社、商務印書館等大型傳統(tǒng)出版社紛紛選擇與滬江等新興互聯(lián)網(wǎng)教育平臺合作，將優(yōu)質(zhì)教育出版資源的版權賦予在線學習平臺，通過符合互聯(lián)網(wǎng)閱讀習慣的方式，將富媒體內(nèi)容融入其中。跟其他模式相比，這種合作使互聯(lián)網(wǎng)基因與傳統(tǒng)出版基因都得以保留，并更加強化。在線教育天然的互聯(lián)網(wǎng)背景，在互聯(lián)網(wǎng)學習方式上的研究更為專業(yè)和深入，使得互聯(lián)網(wǎng)學習平臺的網(wǎng)絡研發(fā)成本更低、效率更高。

三、互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育出版資源的重構與再造

從國際形勢上來看，領先的國際出版教育集團運用投資和并購，并圍繞教育應用的核心資源群，運用數(shù)字技術對內(nèi)容進行深度挖掘，主動進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級。

2012年，培生教育集團相繼收購了基于績效的認證考試和模擬考試解決方案供應商思遞波（Certiport）、商業(yè)英語學習軟件公司環(huán)球西文（Global English）及美國在線教育服務商Embanet Compass等三家在線教育和考試公司，確定了中小學教育、高等教育、英語學習和業(yè)務教育全球四大業(yè)務，成為世界上最大的出版集團。約翰·威利父子出版公司（John Wiley & Sons, Inc.）也于2012年圍繞其職業(yè)培訓和高等教育領域進行了一系列并購——收購行業(yè)領先的學習解決方案提供商Inscape Publishing公司、專業(yè)財務和會計領域的電子學習系統(tǒng)供應商Effi cient Learning Systems公司（ELS）和為大學提供課程設計和運作模式等個性化服務的Deltak公司，成功的數(shù)字化轉(zhuǎn)型使得威利公司不僅擺脫了紙質(zhì)書和紙質(zhì)期刊銷售下滑的困境，還進一步打開了國際市場，在全球的數(shù)字出版領域占據(jù)了制高點。目前，威利公司在教育領域的在線營收占比已經(jīng)超過傳統(tǒng)出版營收。

除了并購科技公司為自己的內(nèi)容資源服務外，國外還有一些擁有較強研發(fā)實力與充足資金的大型出版集團，如劍橋大學出版社、牛津大學出版社和麥克勞希爾教育出版集團，自主開發(fā)了一系列配合圖書的線上教育體系。以牛津大學出版社為例，出版社下設學術部、電子出版部、教育部、英語教學部，共計四大部門，電子出版部門與其他大類平行，其重視程度可見一斑。牛津大學出版社很早便開發(fā)了“牛津?qū)W術在線”（Oxford Scholarship Online）的網(wǎng)絡系統(tǒng)，后經(jīng)升級改良推出了面向大學出版社社區(qū)的新平臺——大學出版社學術在線（University Press Scholarship Online）。據(jù)牛津大學出版社全球?qū)W術出版部執(zhí)行總裁巴頓先生介紹，面對近些年出版業(yè)興起的數(shù)字化革命，牛津大學出版社也正以前所未有的速度推出在線出版內(nèi)容，而這些在線數(shù)字產(chǎn)品也成為牛津大學出版社新的利潤增長點。

如前所述，國內(nèi)教育出版社在認識到數(shù)字教育出版的巨大市場規(guī)模之后，開始通過建立數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫、開發(fā)數(shù)字化教材、開展“電子書包”項目、構架教學教育服務平臺等方式，積極探索數(shù)字教育出版，數(shù)字教育產(chǎn)品形態(tài)日漸豐富。但這些轉(zhuǎn)型相較于國外大型出版集團的轉(zhuǎn)型而言，大都基于“+互聯(lián)網(wǎng)”思維，所以很難讓內(nèi)容資源多樣化，實現(xiàn)其更大的價值。

一直致力于互聯(lián)網(wǎng)教育的滬江網(wǎng)，在和傳統(tǒng)教育出版資源的合作中，從最初的互動宣傳推廣，到版權產(chǎn)品開發(fā)，再到平臺跨界合作，探索著互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育出版資源的重構與再造之路。

1. 版權產(chǎn)品開發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)共享理念改變了人們的生活和生產(chǎn)方式，至今，創(chuàng)新和共享等理念沒有真正融合進傳統(tǒng)出版。對于傳統(tǒng)出版社而言，制作精美的APP成本過高，沒有相當?shù)膶嵙o法實現(xiàn)落地；而制作PDF閱讀產(chǎn)品或簡單的文字閱讀產(chǎn)品，其形式卻遠遠無法滿足用戶的需求，只是簡單地將載體從紙變成屏。

滬江網(wǎng)以用戶需求至高無上為基本原則，通過向廣大教育類出版資源提供者（編輯）提供一個“圖書強交互數(shù)字出版制作平臺”，將優(yōu)質(zhì)出版資源打造成一款在線教育產(chǎn)品。在此過程中，不僅使用戶享受到了針對其痛點的產(chǎn)品，就連出版社的編輯也在版權數(shù)字產(chǎn)品的開發(fā)中，體驗到了真正意義上的互聯(lián)網(wǎng)思維。

“圖書強交互數(shù)字出版制作平臺”重新設計了數(shù)字出版物的制作流程和體驗，幫助作者或編輯如同制作PPT一般，將圖書內(nèi)容按照篇章、知識點等拆散為每次使用10分鐘左右的強交互數(shù)字出版物。

“圖書強交互數(shù)字出版制作平臺”的展示成品是由多個每次使用10分鐘左右的內(nèi)容所組成，更適合用戶在移動端進行碎片閱讀、互動，極大地豐富了現(xiàn)有的數(shù)字出版的形態(tài)。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，讀書不再是一個人的安靜活動，更是讀者與作者之間的對話交流，是讀者與讀者之間的另一種“視域融合”。這一切顯然需要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維來指導并實踐，才能最終實現(xiàn)。

2. 平臺跨界合作

平臺合作真正打破了互聯(lián)網(wǎng)教育與出版社的你我之分，從而形成一個新的共同體。

出版社提供優(yōu)質(zhì)出版資源，在線教育提供學習平臺及網(wǎng)絡課程制作，將雙方聯(lián)合研發(fā)的線上教學體系送達至互聯(lián)網(wǎng)學習者面前，從而達到學生增值、教師減負的目的。對于出版社來說，它們轉(zhuǎn)換了在產(chǎn)業(yè)鏈條中的身份，利益獲取也從單純的銷售，變?yōu)榘鏅嗍杖肱c課程的利益分成。

滬江網(wǎng)同時還在探索平臺跨界合作的新“秩序”，重構出版產(chǎn)業(yè)鏈，從原來的“內(nèi)容（作者）——出版社——互聯(lián)網(wǎng)教育平臺（滬江）”到“內(nèi)容（作者）——互聯(lián)網(wǎng)教育平臺（滬江）——出版社”。

從內(nèi)容來源上，滬江網(wǎng)既有海量的用戶群體，也有海量的優(yōu)質(zhì)課程，其沉淀的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和數(shù)據(jù)就成了天然的內(nèi)容倉庫；其次，滬江網(wǎng)的線下品牌效應也足以讓很多線下的優(yōu)質(zhì)IP愿意靠近和嘗試，從K12到語言培訓，從終身教育到職業(yè)技能領域；其三，滬江網(wǎng)在國際上的影響與日俱增，海外稀缺資源的導入將成為第三塊內(nèi)容來源的堡壘。

滬江網(wǎng)通過策劃和挖掘這些原創(chuàng)內(nèi)容，給予孵化、包裝和升華，制作出不同形態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品。例如，滬江網(wǎng)與國內(nèi)某高級語文教師合作開發(fā)課件課、音頻課、教案文本、互動OCS（在線課程系統(tǒng)），適用于不同的用戶和群體。

由于互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品在實際運行中，可以進行二度數(shù)據(jù)開發(fā)，于是內(nèi)容精華被再度提取后出版成書，最終實現(xiàn)一個內(nèi)容的跨平臺全版權運營。至此，重構出版產(chǎn)業(yè)鏈的流程已經(jīng)特別清晰：由作者提供內(nèi)容——在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺（滬江）形成數(shù)據(jù)積淀——精華內(nèi)容由出版社出版，環(huán)環(huán)相扣形成了完整閉環(huán)。

從上述兩個例子可以看到：出版社和在線教育的合作是由淺入深，幫助優(yōu)質(zhì)資源從融合到重生。

教學內(nèi)容是一切教育的根本，優(yōu)質(zhì)教育出版資源是在線教育的源頭活水。傳統(tǒng)出版業(yè)輸出的內(nèi)容，以高品質(zhì)為根基，并與前沿教育體系同步，是互聯(lián)網(wǎng)“快模式”所最緊缺的品質(zhì)內(nèi)容。同樣，離開互聯(lián)網(wǎng)談當代教育也是不可行的。

互聯(lián)網(wǎng)已深深植根于人們?nèi)粘５纳钪校诰€教育無疑是優(yōu)質(zhì)教育出版資源最佳的輸出口。在線教育將文字化的知識進行二次創(chuàng)造與開發(fā)，紙質(zhì)內(nèi)容資源得以新生。傳統(tǒng)出版行業(yè)與在線教育通過重構與再造，進而達到雙贏的目的。

參考文獻：

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（作者單位：滬江教育科技〔上?！彻煞萦邢薰荆?/span>