在孩子的童年里映照愛，在美好“虛構(gòu)”中面向未來(lái)

——讀《蹲下來(lái)，用孩子的高度看世界》有感

自我當(dāng)老師以來(lái)，我常常思考，“老師”應(yīng)該是怎么樣的角色，怎么樣的教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最合適的。看了谷卓的《蹲下來(lái)，用孩子的高度看世界》，讓我感受頗深，引發(fā)思考。

老師是告訴學(xué)生未來(lái)的，當(dāng)下是用來(lái)生活的，未來(lái)是用來(lái)思考的，告訴學(xué)生，未來(lái)會(huì)怎么樣的，告訴學(xué)生，為了未來(lái)，你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，這就是信念。學(xué)習(xí)是痛苦的，身處于漫漫黑夜之中，卻看不到黎明的曙光，未來(lái)必然降臨，卻不知道降臨的是怎樣的一個(gè)未來(lái)。這種生命的虛無(wú)往往會(huì)扼殺青春熱血，教育，就是給學(xué)生指出未來(lái)的這個(gè)世界是怎樣，會(huì)怎樣，然后，讓學(xué)生自己在未來(lái)中給自己定位，只要學(xué)生能夠自己定位自己，他就會(huì)對(duì)自己和未來(lái)產(chǎn)生希望。教育，就是把希望告訴學(xué)生。

當(dāng)教育者喚醒了學(xué)生內(nèi)在的信念，就是他不竭的動(dòng)力。而在喚醒和教育的過(guò)程中，最重要的就是從孩子的角度去理解世界。

曾經(jīng)我在一本育兒書中看過(guò)這樣一個(gè)令人動(dòng)容的片段：“在一個(gè)健身房外的走廊里，一個(gè)兩歲的男孩突然趴到地下，又哭又鬧。他的媽媽也索性趴在地上，使她的頭和兒子的頭成了一個(gè)水平線，兩個(gè)人的鼻子也碰到了一起。神奇的是，孩子臉上的憤怒慢慢消失，哭叫聲變成了耳語(yǔ)，終于把哭紅的小臉靠在地板上，他的媽媽也同樣把自己的臉靠在地板上。”后來(lái)孩子破涕為笑，孩子抓住了媽媽的手，神情非常的甜蜜，看到這里，我特別的感動(dòng)，這是一位智慧的媽媽?！?/p>

教育家阿黛爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“父母越能做到共情，親子關(guān)系就越融洽?！痹趯W(xué)校教育中，我認(rèn)為也是這樣的，放低姿態(tài)，去體會(huì)孩子心中的想法，試著用孩子的眼光去看這個(gè)世界，看這個(gè)問(wèn)題，這樣子的共情體驗(yàn)，有時(shí)真的像一種神奇的反應(yīng)，孩子感受到了來(lái)自老師的愛和溫暖，他的情緒就會(huì)流動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題也就迎刃而解了。有一項(xiàng)心理研究是這樣的：每個(gè)青少年兒童都有對(duì)愛的需求。所以每個(gè)教師都應(yīng)該有一顆善良、熱愛學(xué)生的心。在教育過(guò)程中，愛既是一切教育的前提條件，又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無(wú)窮的。教師的愛是一種高于友愛、異于母愛的特殊的愛。真誠(chéng)的師愛有時(shí)比醫(yī)藥的診治更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，收到意想不到的教育效果。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)共情，才能觸摸到孩子心底的柔軟，才能用自己的善良，真正對(duì)孩子有所幫助。

“人格的整體性及其獨(dú)特的生活目標(biāo)和生活風(fēng)格不是建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，而是建立在個(gè)體對(duì)客觀事實(shí)的主觀看法的基礎(chǔ)上。”這是谷卓在書中的一句話，看完這句話的時(shí)候，我思考良久，沉下心來(lái)反思自己作為教師的教育是否正確，我對(duì)這句話的理解是，在我眼中的世界，只是我認(rèn)為的那一種模樣。作為教師，我們都會(huì)有這樣一種感受，為什么一件簡(jiǎn)單至極的事情，學(xué)生似乎和自己中間有一條鴻溝無(wú)法跨越，讀完此書后，我似乎明白了，不是孩子不聽話，而是我們沒有理解孩子的世界，沒有看到孩子看世界的眼光，成年人和兒童的眼光是存在區(qū)別的，成年人思考問(wèn)題的角度往往多樣性，而孩子是單純的，是“無(wú)知的”，如果把我們所認(rèn)為的強(qiáng)加于孩子身上，教育就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，甚至有悖于我們的初衷。

谷卓在書中表示，教育的目標(biāo)就是確保孩子不會(huì)喪失勇氣。勇氣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就像是握在手中的力量，他們來(lái)到這個(gè)世界是一張純潔無(wú)暇的白紙，隨著年齡的長(zhǎng)大，逐步的認(rèn)知讓這張白紙上慢慢描摹出了各式各樣的形狀，而這份勇氣，是他們敢于拒絕“惡”的畫筆，是他們不可或缺的精神力量。如果一個(gè)缺乏而勇氣的孩子，他們還會(huì)對(duì)這個(gè)世界抱有積極探索的欲望嗎？缺乏信心的孩子，有多少自我追求的動(dòng)力呢？而我們作為老師，更應(yīng)該守護(hù)孩子們的這份勇氣，在孩子失去勇氣的時(shí)候，幫他們重新獲得勇氣和信心。但現(xiàn)實(shí)是，我們往往會(huì)為了結(jié)果而忽略教導(dǎo)的過(guò)程，比如說(shuō)我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子的好勝心，常常以“第一名”加以誘惑或威脅，這種“強(qiáng)制”是與“鼓勵(lì)”相悖的。

“所有的兒童都有一種天生的自卑感，它會(huì)激發(fā)兒童的想象力，激勵(lì)他們嘗試通過(guò)改善自己的處境來(lái)緩和或者消除自己的心理自卑感?！?所以，作為教師，我們要激勵(lì)孩子們來(lái)驅(qū)趕內(nèi)心的自卑感，讓他們從小就明白自己的成長(zhǎng)中是被“愛”包圍的。我想起了一句話：“幸運(yùn)的人，一生都在被童年治愈，不幸的人，一生都在治愈童年。”我們是孩子在人生路上重要的引航人，小學(xué)時(shí)期的孩子正處于心智不成熟的階段，這個(gè)階段的教育是十分重要的，在我看來(lái)，無(wú)論是母親還是老師，都要與孩子共同成長(zhǎng)，放低作為長(zhǎng)輩的姿態(tài)，像朋友一樣的去相處，需要智慧和耐力，并且需要具有陽(yáng)光、開放的心態(tài)。對(duì)于谷卓的這本書，在當(dāng)代的中國(guó)的環(huán)境下，他似乎總是在說(shuō)兒童的人格因?yàn)樽非髢?yōu)越感而選錯(cuò)了目標(biāo)和手段，應(yīng)該矯正獲取優(yōu)越感的認(rèn)知和給予同情了寬容和鼓勵(lì)，但是在很多情況下，正是外部環(huán)境造成的惡意刺激，對(duì)失敗者的不寬容，他人的鼓勵(lì)極難獲得才是問(wèn)題的根本。

所以在教育學(xué)生的過(guò)程中，我們要一邊育人，一邊自省，我們能做的，無(wú)非是送他們到下一程的起點(diǎn)前，讓他們做好擁抱世界的準(zhǔn)備。我相信用心培育，執(zhí)著等待定能看到百花齊放春滿園的景象。