【原】好的教學(xué)指令長啥樣？——以錢夢(mèng)龍《論雷峰塔的倒掉》課堂教學(xué)實(shí)錄為例

三駕馬車1966 2021-01-18

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好的教學(xué)指令長啥樣？

——以錢夢(mèng)龍《論雷峰塔的倒掉》課堂教學(xué)實(shí)錄為例

劉向軍

在各類課堂上充斥著太多含糊不清的教學(xué)指令，或者是老師盲目地發(fā)指令，學(xué)生茫然地聽指令；或者是教學(xué)指令膚淺、低級(jí)，學(xué)生只需簡(jiǎn)單地像應(yīng)聲蟲似的做答即可。總之，不少教學(xué)指令起不到加深理解、訓(xùn)練思維的真正作用。

好的教學(xué)指令是什么樣子呢？我們看看大師錢夢(mèng)龍課堂教學(xué)實(shí)錄上的教學(xué)指令是怎樣發(fā)出的。

《論雷峰塔的倒掉》是錢夢(mèng)龍先生的代表課。在這篇教學(xué)實(shí)錄中，我們找三處教學(xué)指令為例，分析賞析一下。

第一、錢先生在引導(dǎo)學(xué)生概括文章時(shí)是這樣說的：“你說的是對(duì)的，但最好不要這樣籠統(tǒng)地說。這一段一共寫了幾件事，要一件一件地說，最后證明白蛇娘娘到底是好是壞，是值得同情的還是應(yīng)該鎮(zhèn)壓的。如果你能用一些四字句把主要的情節(jié)概括地表達(dá)出來，簡(jiǎn)潔明了，那就更好了。你試試看?！?/span>

這就是一個(gè)漂亮的教學(xué)指令！學(xué)生聽了這樣的教學(xué)指令后，就知道老師到底要讓他們做什么——概括情節(jié)，還知道以什么樣的方式去做——“一件一件地”、“用一些四字句”，還知道可以大膽地去做，不用擔(dān)心做錯(cuò)了挨批評(píng)、遭嘲諷——“你試試看”。

第二、錢先生在引導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)這樣下教學(xué)指令：“現(xiàn)在大家看看，這樣的故事情節(jié)說明了什么？不要用一句話回答，最好能做一點(diǎn)分析。”

這條教學(xué)指令同樣漂亮！錢先生讓學(xué)生分析故事情節(jié)的思想意義，但又引導(dǎo)學(xué)生不要生硬地、簡(jiǎn)短地、機(jī)械地只回答一個(gè)詞語或是一句話，而是“能做一點(diǎn)分析”。你看，這不就是中考、高考中主觀題的口頭訓(xùn)練么？

第三、錢先生在引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)篩選性的訓(xùn)練時(shí)是這樣表述的：“課文里有一個(gè)句子非常深刻地表達(dá)了這個(gè)思想，看誰能把它找出來。這可是個(gè)‘高級(jí)難題’，讀書傻乎乎的人肯定是找不到的?！?/span>

這又是一個(gè)漂亮的教學(xué)指令！任務(wù)很明確：就是篩選一個(gè)關(guān)鍵句。錢先生在這條教學(xué)指令中巧妙地使用了“激將法”，這一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)了學(xué)生的讀書、思考熱情。我們完全可以設(shè)想，在這條教學(xué)指令不動(dòng)聲色的“鼓動(dòng)”下，探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自然會(huì)隨之發(fā)生。

反觀我們的常規(guī)課堂，充斥著太多的碎問碎答。諸如“對(duì)不對(duì)”，“是不是”，“好不好”此類沒有什么實(shí)際意義的問，應(yīng)應(yīng)的是學(xué)生懶洋洋不加思索地“對(duì)”“是”“好”之類的答。這樣的教學(xué)指令實(shí)質(zhì)成了教師在課堂的自得其樂，自我安慰，學(xué)生則成了應(yīng)聲蟲，并且多數(shù)學(xué)生也懶得回應(yīng)這種無聊的、不是問題的問題。其結(jié)果必然導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生思維渙散，從而可能學(xué)風(fēng)渙散，成績下降，興趣全失。

錢夢(mèng)龍先生的這些教學(xué)指令則不然，它們是一個(gè)個(gè)真問題，是需要學(xué)生深層思考的問題，是需要學(xué)生組織語言有條有理地表達(dá)——訓(xùn)練——的問題。教學(xué)指令這么一點(diǎn)點(diǎn)改革，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，就讓學(xué)生成為了閱讀的、思考的、交流的主人。在這里，口頭訓(xùn)練等于書面訓(xùn)練，甚至勝于書面訓(xùn)練，因?yàn)樗咝?/span>，并且訓(xùn)練的方式一樣規(guī)范。這都得益于明晰的教學(xué)指令。

總結(jié)一下，一個(gè)好的教學(xué)指令應(yīng)該有這幾個(gè)主要特點(diǎn)：學(xué)生知道這個(gè)問題值得做，學(xué)生知道這個(gè)問題究竟要做什么，學(xué)生知道這個(gè)問題具體怎么做，學(xué)生愿意勇敢地去做，學(xué)生有興趣去做。一個(gè)好的教學(xué)指令就這樣自然地會(huì)引發(fā)自主、探究、合作學(xué)習(xí)情景的出現(xiàn)。

要設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)指令并非易事。教師對(duì)文本的深入研究是前提，教師對(duì)學(xué)情的深入研究是根本，更重要的是，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師心中須始終要有學(xué)生，始終要尊重學(xué)生，始終要以學(xué)生的視角——他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)——來感受和反思課堂教學(xué)的進(jìn)行。