對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從幼兒園到一年級(jí)，各方面都有一個(gè)質(zhì)的改變，短時(shí)間內(nèi)孩子其實(shí)是無(wú)法接受這個(gè)改變的。 

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對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的孩子，家長(zhǎng)是很疑惑的。今天，我們和您聊聊——

一年級(jí)的孩子愛(ài)玩、不愛(ài)寫作業(yè)，這是很正常的現(xiàn)象。99.9%的孩子都不愛(ài)做作業(yè)、都愛(ài)玩。給家長(zhǎng)造成這種困擾的原因有兩個(gè)。一是外部的壓力，可能擔(dān)心孩子跟不上、擔(dān)心孩子達(dá)不到老師在學(xué)校的要求。二是出于家長(zhǎng)對(duì)孩子這個(gè)年齡段的一種焦慮，怕他落后于同齡人。

解決這兩方面的問(wèn)題，外部的原因是老師和校方的壓力，具體到孩子做作業(yè)來(lái)說(shuō)，一年級(jí)要以文字閱讀、書(shū)寫為主，實(shí)際上孩子完成起來(lái)難度較大，孩子出于畏難的情緒，就不愿意做。第二，題目本身的內(nèi)容跟孩子的生活實(shí)踐差距比較大，孩子覺(jué)得理解起來(lái)有困難就完全沒(méi)有興趣，因?yàn)閷?duì)一個(gè)自己本身完全未知，經(jīng)過(guò)努力之后還是未知的一個(gè)事物，肯定是沒(méi)有興趣的。

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一般家長(zhǎng)解決這種問(wèn)題，有這么幾個(gè)途徑。大家首選是去上一些課外的輔導(dǎo)班、強(qiáng)化班。這種輔導(dǎo)班的教育教學(xué)更多的是對(duì)孩子進(jìn)行一些重復(fù)性的訓(xùn)練。并且同齡的孩子在一起學(xué)習(xí)有一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的儀式感，大家互相影響，互相模仿，整體學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)比較好一些。

另外一種方法是家長(zhǎng)自己把孩子所有作業(yè)的內(nèi)容都先自學(xué)一遍，然后給孩子輔導(dǎo)。這樣做的好處是家長(zhǎng)對(duì)于孩子本身的生活環(huán)境和日常閱歷較為了解，在給孩子講解的時(shí)候更容易從孩子現(xiàn)有的生活環(huán)境和生活知識(shí)出發(fā)，但要做到這一點(diǎn)就要求家長(zhǎng)有比較好的知識(shí)教育能力。

不管是選擇輔導(dǎo)班還是家長(zhǎng)自己來(lái)輔導(dǎo)，一個(gè)大的原則是：不要給孩子貼上不好學(xué)、厭學(xué)或者是畏難情緒嚴(yán)重的負(fù)面標(biāo)簽。客觀的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在一年級(jí)的課程，確實(shí)跟幼兒園階段什么都不學(xué)的教育方式不同，一年級(jí)對(duì)于知識(shí)的要求跨越比較大，別說(shuō)是五六歲的孩子，大人其實(shí)都挺難在短時(shí)間之內(nèi)適應(yīng)。

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所以家長(zhǎng)要多體諒孩子的這種難處，找到一個(gè)適合孩子能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的一種方法，不要輕易的否定他，因?yàn)楹⒆涌赡苤皇遣粣?ài)做作業(yè)、覺(jué)得某一個(gè)東西比較難或者是孩子自己認(rèn)為做對(duì)了，但是家長(zhǎng)和老師不停的說(shuō)：“你這樣寫的不對(duì)、那樣寫的不好?！?/span>不要因?yàn)榧议L(zhǎng)太多的負(fù)面標(biāo)簽影響了孩子的好奇心和求知欲。

小孩子不光是一年級(jí)，在三年級(jí)四年級(jí)之前，能把做作業(yè)這件事情堅(jiān)持下來(lái)，其實(shí)就很難得。至于做得對(duì)不對(duì)、寫得整不整齊，其實(shí)家長(zhǎng)完全沒(méi)有必要去強(qiáng)求。如果大家比較關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育的一些案例，像美國(guó)、加拿大、英國(guó)這些國(guó)家他們對(duì)于孩子本身學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中好奇心的保護(hù)做的非常的好。

他們會(huì)一周要求孩子看一本書(shū)，然后寫一句話的評(píng)論。我看過(guò)有的家長(zhǎng)曬圖，小孩子的拼寫錯(cuò)誤特別多，句子其實(shí)家長(zhǎng)完全是看不懂的，但是老師能看懂，會(huì)在作業(yè)下面給孩子很多的回應(yīng)，在老師和孩子的交流中，孩子就會(huì)慢慢學(xué)到一些語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)。所以家長(zhǎng)不要太在意孩子作業(yè)寫的好不好或者是老師給孩子作業(yè)怎么樣的評(píng)價(jià)。孩子本身能去寫作業(yè)的過(guò)程就很難得，要注意保持這種堅(jiān)持、這種求知欲。

對(duì)于有些孩子一點(diǎn)作業(yè)都不愿意去做，家長(zhǎng)最主要的是去幫助孩子分析一下不想做的原因是什么。有時(shí)候看著好像很簡(jiǎn)單，就覺(jué)得孩子是懶或者是貪玩，其實(shí)不然，一定是孩子發(fā)現(xiàn)了比做作業(yè)更有意思的選項(xiàng)。那么家長(zhǎng)要去對(duì)比：孩子選擇的選項(xiàng)跟他做作業(yè)的選向相比，具體的差異在哪里。

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我接到過(guò)一些咨詢，聽(tīng)家長(zhǎng)跟我描述的畫(huà)面，我發(fā)現(xiàn)小孩子的行為都不是不愿意做作業(yè)，只不過(guò)他們沒(méi)有按照家長(zhǎng)的意思去寫作業(yè)。家長(zhǎng)認(rèn)為：字兒就得寫正了、作業(yè)紙必需垂直于桌角等等，跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作家長(zhǎng)要求特別多，就會(huì)讓孩子對(duì)于寫作業(yè)這件事情很反感，實(shí)際上真正跟作業(yè)本身相關(guān)的東西在家長(zhǎng)和孩子的沖突當(dāng)中就被忽略掉了。

有時(shí)候家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子不想寫作業(yè)時(shí)，要反思一下在讓孩子做作業(yè)的過(guò)程中有哪些要求是額外跟作業(yè)本身一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有的，比如說(shuō)坐姿、孩子必需把手洗干凈了再去寫作業(yè)等等這種無(wú)關(guān)的行為，家長(zhǎng)跟作業(yè)無(wú)關(guān)的要求夾雜在讓孩子寫作業(yè)的過(guò)程中，孩子就會(huì)對(duì)寫作業(yè)這個(gè)事情很反感很厭惡。

最后給家長(zhǎng)的建議，孩子才上一年級(jí)，千萬(wàn)不要因?yàn)閷懽鳂I(yè)這一件事情，讓他對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于求知的過(guò)程喪失興趣，還是要多去發(fā)現(xiàn)他不寫作業(yè)的原因、要學(xué)會(huì)觀察、站在孩子的視角去幫他發(fā)現(xiàn)困難，幫他解決問(wèn)題！

本期親媽學(xué)堂就和您聊到這里，期待與您下次相遇。

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