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昨天推送了《小學科學期末學業(yè)綜合評價方案模板（可復制直接下載）》，有老師還在后臺問我，方案很完整，但是有些地方科學考試有專門的實驗考查，有沒有相關的方案呢，今天就向大家推薦了這套實驗考核方案。  為了進一步促進我?！犊茖W》實驗教學的開展， 培養(yǎng)學生初步的觀察能力、 實驗能力和動手能力， 發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新精神， 提商學生整體素質， 小學科學安排了大量的科學實驗， 給學生提供了通過探究實驗活動獲得科學知識的機會。 學生通過做探究性實驗獲得科學知識， 就需要有較商的實驗能力。 所以我校每學期對學生進行科學實驗考查。 一、 考查的總體思路 小學科學課程是以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程， 即通 過科學教育使全體學生逐步領會科學的本質， 樂千探究， 熱愛科學， 并樹立強烈的社會責任感；使全體學生學會用科學的思維方式解決自身學習、 日常生活中遇到的問題， 為他們的終身學習和生活打好基礎。 為此， 《科學》課的考核必須為促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展這－最商目標服務。 學生作為一個獨立的個體， 無論是性格、 心理特征、 認知水平都是不同的。 我們在對學生進行考核時， 不僅要注重學習的結果， 更要注重學生技能和心理的發(fā)展和變化。 要以學生綜合素質的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點， 既要重視學生的學習成績， 又要重視學生的思想認識的發(fā)展， 以及多方面潛能的發(fā)展， 注重學生創(chuàng)新意識的、 創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力、 實驗觀察和實驗操作技能的提商。 小學生的實驗能力不是僅僅指小學生操作實驗的能力， 而是一種綜合的實驗能力， 是指小學生在科學學習中理解實驗目的要求， 按照教材提供的實驗方案或者自己設計的實驗方案進行有步驟地操作實驗、 采集實驗數(shù)據(jù)、 分析實驗數(shù)據(jù)、 歸納總結實驗結論的綜合能力。 培養(yǎng)小學生的實驗能力有利千學生開展自主探究性活動， 有利千整理習慣的養(yǎng)成， 有利千學生獨立能力的養(yǎng)成， 綜合發(fā)展小學生的科學素養(yǎng)， 提高科學課的教學效率。 二、 考查的方向 1、認識常見的實驗器材 科學課有科學課的規(guī)范性， 其中一個就是實驗器材的名稱要規(guī)范。 一些常見的實驗儀器、 專用的實驗儀器名稱和使用方法學生應該知道。 2、明確實驗目的， 實驗方法， 有序地進行實驗 愛動手是小學生的特點，動手做實驗是小學生的最器愛的活動?？墒牵诰唧w的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生們愛做實驗，但是卻不知道怎樣去把實驗做好。教學中常常出現(xiàn)這種情況，當老師讓學生動手做實驗時，學生們忙得很開心，人人都想做實驗，人人都要爭著做實驗，可是卻沒有幾個人是按照實驗要求去做的，實驗的場景可以一個字來概括亂 ， 實驗的結果當然不如老師所意，也沒有達到教學目的要求，學生也沒有觀察清楚實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，沒有把觀察到的實驗數(shù)據(jù)記錄下了，沒有弄清楚實驗的結論。學生做實驗更多的是滿足自己一時的好奇心的需要。所以實驗中要求學生填寫記錄單，明確實驗目的、 實驗方法，再開始做實驗。 3、 關注實驗數(shù)據(jù)，描述實驗現(xiàn)象 實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象是科學觀察中的重要證據(jù)。收集實驗數(shù)據(jù) ，正確地分析描述現(xiàn)象， 會要重要的發(fā)現(xiàn)。 通過記錄單，引導學生重視收集實驗數(shù)據(jù)，描述實驗現(xiàn)象。提高分析整理的能力。 4、 養(yǎng)成整理的習慣 做完實驗，整理好材料。 長時間這樣做，會養(yǎng)成一種自覺整理的習慣。 三、 實驗查考方案 1、 考查對象：3—6年級學生。 2、 考查內容： 教科版三、 四、 五、 六年級必做分組實驗中抽取一個 3、 考查方式： 填寫記錄單和實驗操作 4、 考查程序 (l) 根據(jù)學期必做實驗匯總表，教師隨機抽取一個實驗
填寫記錄單50分＋實驗操作50分， 總分100分。 按總分評定等級。
(1)實驗操作打分
(2)記錄單 按記錄的正確、 完整情況給分。
三年級 四年級 五年級 六年級 |
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