下午開會后回辦公室，看見一位同事在批改外教課的作業(yè)，就詢問她外教課的教學(xué)情況如何。

    她笑著對我說：“那個(gè)外教備課很認(rèn)真，課件都是自己精心準(zhǔn)備的，但他每次上完課都有很強(qiáng)的挫敗感，總覺得自己的付出沒有得到學(xué)生積極回應(yīng)，回到賓館很沮喪，認(rèn)為自己沒有能力較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

       我聽后也笑了起來，可以想象到外教那種失望受傷的表情，也許是低著頭，用一只手扶著額頭的一側(cè)，半遮著一只失望的眼睛：“呃，我怎么吸引不了這些學(xué)生呀？”

       其實(shí)，外教沒有弄清楚中國學(xué)生的課堂氛圍和他們的是不一樣的，起碼在自主表達(dá)思想和觀點(diǎn)這一點(diǎn)上，中國的學(xué)生更加內(nèi)斂一些，不太喜歡主動發(fā)言。但是不發(fā)言不代表沒有想法，不發(fā)言不代表沒有聽懂老師所講的知識點(diǎn)，不發(fā)言不代表他們不會表達(dá)，而僅僅只是他們不想在課堂發(fā)言而已。

      對于現(xiàn)在“拇指一代”的大學(xué)生來講，教師課堂傳播知識的吸引力是在快速弱化的，因?yàn)樗麄儷@取知識的途徑與渠道太多了，課堂已經(jīng)不再是教師單中心的模式了，而是一個(gè)由互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建起的多中心模式了，學(xué)生隨時(shí)可以用掌中的手機(jī)獲取所需的知識和信息，可以想象到教師和互聯(lián)網(wǎng)爭搶學(xué)生注意力的壓力有多大。如果教師不了解這一點(diǎn)，面對看似不愿聽課又不愿發(fā)言的學(xué)生時(shí)，自然會有極大的挫敗感。

      前些年，我也曾經(jīng)歷過很多次類似這名外教的挫敗感，甚至一度嚴(yán)重懷疑自己的教學(xué)能力，為了尋求內(nèi)心的平衡，有時(shí)就把責(zé)任推到學(xué)生的身上，埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好或者懶惰。但后來我看到一句話，深受啟發(fā)。那句話是這樣的：“這世界上根本沒有懶惰的學(xué)生，只有沒有找到自己興趣所在的學(xué)生?！比绻粋€(gè)學(xué)生找到了自己感興趣的領(lǐng)域，他會廢寢忘食地去學(xué)習(xí)。

       學(xué)生對什么感興趣，教師是沒法給出答案的，但教師可以幫助學(xué)生自己去尋找答案。然而，僅僅靠站在講臺上的那幾十分鐘一對幾十人的交流是根本無法了解學(xué)生的想法，更不可能找出學(xué)生的興趣所在，所以要和學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通，不斷啟發(fā)學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)的興趣和動力。

       對于授課教師，是很難有那么多時(shí)間在課堂上與學(xué)生一一交流的，更何況也不是每個(gè)學(xué)生都愿意和授課老師進(jìn)行交流的。由于不易和學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通，授課老師往往會傾向于用學(xué)生課堂上的表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自己的教學(xué)水平，但這種評價(jià)往往會誤導(dǎo)教師自己。

         這些年，學(xué)校實(shí)行班級學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，一般情況下，授課教師會擔(dān)任某一個(gè)班級的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，就給老師提供了一個(gè)更好接近學(xué)生的機(jī)會。然而，由于班級人數(shù)過多的原因，承擔(dān)著繁重教學(xué)科研任務(wù)的授課教師也很難有時(shí)間與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的交流。

    就拿我自己來說，去年送走的一屆學(xué)生，全班接近六十個(gè)學(xué)生，要做到每人單獨(dú)交流一小時(shí)的話，就是一項(xiàng)極為艱巨的任務(wù)。所以，我那時(shí)是按寢室交流的，一次和一個(gè)寢室的四個(gè)同學(xué)一起交流，但我發(fā)現(xiàn)溝通效果并不理想。

       現(xiàn)在我所帶的班級學(xué)生比上一屆少了十幾個(gè)，所以我決定和學(xué)生一對一地交流，但即便只有四十四個(gè)學(xué)生，也是要投入大量時(shí)間和極大精力的。從開學(xué)第二周開始，我便擠出時(shí)間和學(xué)生交流，力爭平均每周三到四位同學(xué)，每個(gè)學(xué)生交流的時(shí)間達(dá)到一節(jié)課四十分鐘。然而，在實(shí)施的過程中，發(fā)現(xiàn)與預(yù)期想象不一樣，而且越到后期越有退卻的想法，但我不斷給自己打氣，“已經(jīng)在班級里和同學(xué)們說過要和大家一一交流，無論多難，也要堅(jiān)持下去?！?/p>

    不知不覺到了教學(xué)周的最后一周，今天上午終于結(jié)束了和班級最后兩名同學(xué)的交流，終于給這件事畫上了完美的句號。

      通過和44位同學(xué)的深入交流，我獲得了許多課堂上根本無法獲知的信息，也對學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解。

    通過交流，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆積極上進(jìn)的心，都明白努力學(xué)習(xí)的重要性，但是他們存在著一些困惑和迷惘，有時(shí)還不清楚去到哪兒尋求幫助。

      通過交流，我知道了他們在學(xué)習(xí)上遇到的一些困難，也知道了他們遇到的各種誘惑和干擾。

      通過交流，我知道了有些同學(xué)在課堂上無法集中精力聽課的原因，或是因?yàn)榧彝グl(fā)生的種種煩心事，或是競選社團(tuán)干部遇到的阻力，或是入黨無望，或是陷于戀情無法自拔，或是操心自己的兼職工作和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或是身體不適忍受病痛……所以他們就不可能以飽滿的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中。

       …… ……

      如果不是通過這樣一對一的溝通，我應(yīng)該還會以在課堂上看到的學(xué)生的表現(xiàn)來評判他們，但現(xiàn)在我明白了那可能是一個(gè)錯(cuò)誤的判斷。

       現(xiàn)在，我很高興自己堅(jiān)持了下來，堅(jiān)持完成在這學(xué)期和班級44名同學(xué)的交流，不僅幫助他們更好地明確學(xué)習(xí)的方向，幫助他們自己去尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和途徑，也讓我更好地了解他們并改變我對他們的認(rèn)知，在某種程度上說，他們成為了我的老師，讓我學(xué)習(xí)了很多，讓我改變了很多。