一、課標要求

【課程內(nèi)容】

義務(wù)教育《地理課程標準》中關(guān)于中國“地域差異”的內(nèi)容有3條，其中，南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下2條內(nèi)容。

1．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

2．用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。

義務(wù)教育《地理課程標準》中關(guān)于中國地理“認識區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下5條內(nèi)容。

位置與分布3條：

1．運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。

2．在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。

3．運用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。

聯(lián)系與差異2條：

1．舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

2．運用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。

【活動建議】

開展學(xué)習交流、撰寫小論文等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。

【說明】

本單元規(guī)定選學(xué)我國部分區(qū)域，旨在使學(xué)生通過認識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進一步掌握學(xué)習區(qū)域地理的一般方法。學(xué)習內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，具體的學(xué)習內(nèi)容要從所選區(qū)域的實際出發(fā)，不要求面面俱到。

北京、臺灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從全國范圍內(nèi)選擇至少五個不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學(xué)。就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必須涵蓋本單元所有“標準”。

在學(xué)習區(qū)域時，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認識區(qū)域發(fā)展及其存在的問題。

二、課標解讀

（一）正確理解課標要求

2011年版義務(wù)教育《地理課程標準》將原標題“地理差異”改為現(xiàn)在的“地域差異”?！暗乩聿町悺钡暮x較為寬泛，“地域差異”則相對更具體，同時，這一標題與世界地理部分的“地域發(fā)展差異”相吻合。另外，2011年版《地理課程標準》將原內(nèi)容的第3條“說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響”補充完善為“用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響”，使目標更明確。

2011年版義務(wù)教育《地理課程標準》中關(guān)于中國地理“認識區(qū)域”的課程內(nèi)容最大的變化是刪去了以下內(nèi)容：“以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點”；“根據(jù)有關(guān)材料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的帶動作用”；“舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素”。避免了內(nèi)容的重復(fù)，同時降低了難度。其他各條僅做了個別詞語的修改，使語言表述更準確。

另外，2011年版義務(wù)教育《地理課程標準》中將“活動建議”進行了刪減和整合，新增了“圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文”等活動建議?！罢f明”中明確了“北京、臺灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域”，并新增了“在學(xué)習區(qū)域時，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認識區(qū)域發(fā)展及其存在的問題”，強調(diào)科學(xué)發(fā)展觀在地理教學(xué)中的運用。

同北方地區(qū)一樣，南方地區(qū)也是“中國地理差異”的細化和深入，是認識該地區(qū)其他更小尺度區(qū)域的鋪墊，具有承前啟后的作用。同“北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)”一樣，盡管本專題可以承載以上7條內(nèi)容，實際上并不是每條內(nèi)容都需要在專題完全落實。如，“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”，我們在本專題僅需要落實在地圖上指出南方地區(qū)的范圍，認識南方地區(qū)的主要地理特征即可，至于“比較它們的自然地理差異”最終在四大地理區(qū)域全部認識完后能夠落實即可。同樣，“用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響”，本專題也是能夠落實用事例說明南方地區(qū)自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響即可。

“認識區(qū)域”的5條內(nèi)容，在世界區(qū)域地理以及中國北方地區(qū)的各區(qū)域中已經(jīng)分別得到了不同程度的落實，本專題僅僅是換了一個區(qū)域，所以，它最適合作為一個鞏固學(xué)生學(xué)習區(qū)域地理一般方法的案例，不需要我們再次逐條進行重復(fù)“教”。我們需要重點關(guān)注的是區(qū)域的“聯(lián)系與差異”，即重點關(guān)注“區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”和“運用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”。

（二）有效落實課標要求

在課堂實施中，教師需要做好以下幾點：

1．溫故而知新　南方地區(qū)和北方地區(qū)屬于同一尺度的區(qū)域，所以，兩節(jié)教材中可以落實的課程內(nèi)容也基本相同，認識方法也就基本相似。所以，在認識南方地區(qū)之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生先對之前學(xué)習過的北方地區(qū)進行簡單的回顧。這個回顧，不僅僅是對區(qū)域特征進行回顧，更重要的是對認識“北方地區(qū)自然環(huán)境特征與農(nóng)業(yè)”的學(xué)習方法進行回顧。之后，我們再引領(lǐng)學(xué)生參照北方地區(qū)的研究方法進行南方地區(qū)的學(xué)習，并在學(xué)習的過程中鞏固區(qū)域地理研究的一般方法。

2．進行區(qū)域?qū)Ρ?/span>　北方地區(qū)和南方地區(qū)有一定的共性，同時又有很大的差異，所以，在認識南方地區(qū)的時候，最好與之前學(xué)習過的北方地區(qū)進行對比。這種對比，包括位置、地形、氣候等自然環(huán)境的對比，也包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和農(nóng)作物品種的對比。在對比的過程中，學(xué)生會深刻理解“區(qū)域差異”的概念；同時，在對比的過程中，學(xué)生也會進一步理解“區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”以及“自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響”，感悟地理的綜合性，并形成“一方水土養(yǎng)一方人”的人地協(xié)調(diào)觀念。

3．關(guān)注區(qū)域內(nèi)部差異　南方地區(qū)與北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)有著明顯的不同，這種不同也就是該區(qū)域的特征或者說共性。但是，任何區(qū)域內(nèi)部也都是有差異的。在課堂實施中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生歸納出區(qū)域共性，同時還要在歸納的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域內(nèi)部的差異。認識這種差異，將為后面認識該區(qū)域內(nèi)更小尺度的區(qū)域奠定基礎(chǔ)。關(guān)于南方地區(qū)內(nèi)部的地形差異、氣候差異、土壤差異以及農(nóng)產(chǎn)品差異等，教材中都提供了充足的資料，教材中甚至還提供了“地形差異對氣候的影響”的相關(guān)資料，可見，關(guān)注這種內(nèi)部差異，同樣有利于學(xué)生進一步鞏固和落實“自然地理要素的相互作用和相互影響”這一目標。

（三）分解細化教學(xué)目標

將三維目標融合到一起，本專題的學(xué)習目標可以分解細化如下：

1．在中國地圖或南方地區(qū)范圍輪廓圖等地圖上指出南方地區(qū)的范圍，簡單評價南方地區(qū)的位置。

2．運用南方地區(qū)地形圖、氣候圖（圖表）、農(nóng)業(yè)分布圖等資料，歸納南方地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)特色，鞏固認識區(qū)域特征的一般方法。

3．運用南方地區(qū)地形圖、氣候圖（圖表）、農(nóng)業(yè)分布圖等資料，比較南方地區(qū)的內(nèi)部差異，并分析差異原因，鞏固認識區(qū)域差異的一般方法。

4．舉例說明南方地區(qū)位置、地形、氣候、土壤等自然地理要素的相互作用和相互影響，感悟地理的綜合性。

5．運用南方地區(qū)地形圖、氣候圖（圖表）、農(nóng)業(yè)分布圖等地圖和資料，說明南方地區(qū)地形、氣候、土壤等自然要素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，樹立因地制宜的可持續(xù)發(fā)展觀念。