學(xué)生砸手機(jī)，老師被處分：老師，為了保護(hù)好自己，請(qǐng)“冷靜”！

公眾號(hào)_好教師 2020-12-08

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砸手機(jī)又上熱搜，老師又受處分，盡管這次是老師強(qiáng)令學(xué)生自己砸自己的手機(jī)。

2020年12月1日，“鳴鷲鎮(zhèn)中學(xué)3名學(xué)生在教室講臺(tái)被勒令自行砸手機(jī)”的視頻，在各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播開(kāi)來(lái)，網(wǎng)友爆料稱(chēng)這是云南蒙自市鳴鷲鎮(zhèn)某學(xué)校，老師讓私帶手機(jī)的學(xué)生，排隊(duì)輪番砸手機(jī)。

視頻中，老師一個(gè)個(gè)叫名字，讓其站在講臺(tái)上砸手機(jī)，該視頻迅速引起了網(wǎng)民的熱議。

蒙自市教體局及時(shí)進(jìn)行了核實(shí)，網(wǎng)傳視頻屬實(shí)。

認(rèn)為涉事教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)方法不當(dāng)，對(duì)該教師進(jìn)行停課調(diào)查，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行安撫。

手機(jī)危害學(xué)生成長(zhǎng)，老師怒砸手機(jī)，這樣的事似乎年年都在發(fā)生，其結(jié)果是怒砸手機(jī)的老師年年都被處分。

年年處分年年砸，前仆后繼，層出不窮，這樣的惡性循環(huán)，不覺(jué)讓人百般感嘆，唏噓不已。

也許，怒砸手機(jī)的老師有一百個(gè)理由——

開(kāi)學(xué)初就約法三章，開(kāi)班會(huì)海誓山盟，舉手宣誓簽字畫(huà)押；三番五次說(shuō)教，苦口婆心訴盡衷腸，當(dāng)面應(yīng)承背后又犯；

拉鉤上吊，說(shuō)好不帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，轉(zhuǎn)過(guò)身就背信棄義；家長(zhǎng)會(huì)上，禁配手機(jī)，家長(zhǎng)贊成的雙手如森林般地舉起。

學(xué)習(xí)翹楚，竟被手機(jī)玩成“小丑”，學(xué)習(xí)龍頭竟被手機(jī)拉到了的屁股頭。

你在上頭講的唾沫橫飛，他在下頭玩的百般沉醉；你耍盡把式吸引學(xué)生的注意力，他幾聲“嘀嘀”就把個(gè)好端端的課堂弄的“雞毛一地”。

自己玩手機(jī)影響學(xué)習(xí)不說(shuō)，鬧得其他學(xué)生不得安寧，家長(zhǎng)的告狀信一大摞的。

………

也許怒砸手機(jī)的行為有一百個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)好——事出必有因，我支持老師的做法。那些唏噓的看官是站著說(shuō)話不腰疼。

你心疼的是手機(jī)，老師心疼的是孩子的未來(lái)，孰輕孰重？

在孩子用電子產(chǎn)品無(wú)度的當(dāng)下，只有痛到他心底，才會(huì)幡然醒悟。

我家就因?yàn)楹⒆邮褂茫H手砸過(guò)一臺(tái)平板一臺(tái)手機(jī)，后經(jīng)過(guò)孩子努力重新獎(jiǎng)勵(lì)，她清楚假如使用無(wú)度會(huì)繼續(xù)砸，自有分寸。

管，也不是，不管，還不是！家里人寵，父母慣，孩子任性，老師難做！

老師太難了，難道都要睜一只眼閉一只眼才好？

客觀來(lái)說(shuō)，都不知道該不該批判老師，說(shuō)不定老師早已三令五申，可學(xué)生還是不聽(tīng)，被逼無(wú)奈，老師就用了這種方式。

如果老師不管，或者沒(méi)管好，估計(jì)還是會(huì)被人說(shuō)。

孩子的成長(zhǎng)和前程不是一部手機(jī)可比擬的，當(dāng)然砸了手機(jī)，不能必然保證孩子會(huì)健康成長(zhǎng)和有一個(gè)好的未來(lái)，但至少提供了更多的可能，僅這種可能所帶來(lái)的利益就遠(yuǎn)比砸一部手機(jī)要高得多。

甚至有人用調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)為老師怒砸手機(jī)的行為撐腰叫好。

一份歷時(shí)十年完成的報(bào)告內(nèi)容為：研究跟蹤100名孩子，其中有50名是手機(jī)癡迷者，另50名是接觸不到手機(jī)的孩子。

調(diào)查結(jié)果顯示：50位癡迷手機(jī)的孩子只有2位考上了大學(xué)；另外50名孩子幾乎全部考入大學(xué)。

另一個(gè)報(bào)告說(shuō)，孩子長(zhǎng)期玩手機(jī)，會(huì)導(dǎo)致孩子與外界交流減少，花費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間越多，越喜歡宅在家里，因此患上抑郁癥的幾率就越高，經(jīng)常玩手機(jī)的孩子患抑郁癥的比例遠(yuǎn)高于一般孩子。

特別是其中15歲以下的孩子，占比在不斷上升。

其典型表現(xiàn)：在網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)的十分活躍，回到現(xiàn)實(shí)中，卻變得懦弱、孤獨(dú)甚至偏執(zhí)、厭學(xué)，甚至離家出走、自殺等等。

但是，老師，請(qǐng)不要為這些“理由”而沖動(dòng)行事，請(qǐng)不要為別人的“鼓掌”而付出代價(jià)。

在依法治國(guó)已成氛圍，在依法治教漸成共識(shí)，在老師這個(gè)群體早已被道德綁架負(fù)重前行的今天，在一些人視老師為法治的典型。

法治的靶子時(shí)，知書(shū)達(dá)理，知法懂法的你，切勿因一時(shí)沖動(dòng)，而一頭撞進(jìn)法治的套子里，受到法治的處理與制裁，想想，這是多么不值的事兒。

這不，怒砸手機(jī)上熱搜，一時(shí)沖動(dòng)受處分，這樣深刻的教訓(xùn)足以讓我們警醒。

權(quán)威律師告訴我們說(shuō)，《物權(quán)法》規(guī)定：

手機(jī)是學(xué)生的合法動(dòng)產(chǎn)，學(xué)生擁有該物品的所有權(quán)，任何個(gè)人與機(jī)關(guān)(除執(zhí)法機(jī)關(guān)外)無(wú)權(quán)占有或扣留；被收手機(jī)的學(xué)生有權(quán)對(duì)侵犯其合法財(cái)產(chǎn)的個(gè)人以及機(jī)關(guān)(除執(zhí)法機(jī)關(guān)外)要求財(cái)產(chǎn)復(fù)原和歸還。

并且在《未成年人保護(hù)法》、《教師法》、《教育法》中已經(jīng)明確說(shuō)明，老師不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。

今年兩會(huì)期間，有全國(guó)人大代表提出“關(guān)于禁止中小學(xué)生將智能手機(jī)帶入校園的建議”。

教育部給予了這樣的回復(fù)：

“建設(shè)綠色網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)中小學(xué)生合理上網(wǎng)、健康上網(wǎng)是加強(qiáng)未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的重要內(nèi)容。教育部一直高度重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作，引導(dǎo)中小學(xué)生合理上網(wǎng)、健康上網(wǎng)，取得良好成效?！?/em>

并在回復(fù)中提出了六項(xiàng)要求，其中第一項(xiàng)要求是加強(qiáng)政策指導(dǎo)。

該要求提到：2018年8月，教育部會(huì)同國(guó)家衛(wèi)生健康委等8部門(mén)印發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》明確提出，嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管。

可見(jiàn)，《物權(quán)法》等相關(guān)法律及教育部的有關(guān)規(guī)定，已經(jīng)給我們老師指明了方向，正確的做法就是將學(xué)生手機(jī)交給學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一保管。

所以，作為老師，以后碰到學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校來(lái)玩，或?qū)W生在課堂上玩手機(jī)，千萬(wàn)不要沖動(dòng)地怒砸學(xué)生的手機(jī)，萬(wàn)不能以身試法，違規(guī)違紀(jì)，踩踏這怎樣算來(lái)都不劃算的紅線。

筆者在師范期間，總認(rèn)為課時(shí)并不多的《教育學(xué)》是門(mén)副課，以至今天連老師的姓名都忘記。

但他那在講臺(tái)上高舉著右手高喊“冷靜三分鐘”的形象卻至今都刻在心里。

的確，做老師的都曾有“恨鐵不成鋼”的時(shí)候，都曾有在老師多次勒令下不悔改的陣痛，都曾有教育學(xué)生沒(méi)有變化的不甘心不情愿。

正如有的網(wǎng)友所說(shuō)，老師對(duì)學(xué)生懷有真心的關(guān)懷期待，“愛(ài)之深，責(zé)之切”，才會(huì)在憤慨沖動(dòng)之下，采取較為極端的解決方式。

其實(shí)，怒逼學(xué)生砸手機(jī)，治標(biāo)不治本，應(yīng)該說(shuō)是治理學(xué)生玩手機(jī)的下下策。

常言說(shuō)，子女連心，錢(qián)帛連心，因?yàn)樽优巧难永m(xù)，錢(qián)帛是生活的延續(xù)。

一部智能手機(jī)，價(jià)格不菲，對(duì)于一個(gè)打工家庭來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一筆巨大的財(cái)富，學(xué)生或不明事理，或不分輕重，或是偷拿家長(zhǎng)的手機(jī)到校，砸了，于家長(zhǎng)于家庭來(lái)說(shuō)確是一件十分痛心的大事。

換位思考，對(duì)于一月收入微薄的老師來(lái)說(shuō)，砸手機(jī)，你確是在忍無(wú)可忍，為了學(xué)生的前程，在萬(wàn)不得已的情況下，不得不為的沖動(dòng)之舉，但相信，這也是一件令你老師十分心疼的大事。

但是，真的，在碰到一些屢錯(cuò)屢犯、不聽(tīng)話的孩子確實(shí)讓人生氣、讓人沖動(dòng)時(shí)，請(qǐng)舉起你的手，“冷靜三分鐘”。

俗話說(shuō)“沖動(dòng)是魔鬼”。沖動(dòng)可能會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果，曾記否，有多少老師因?yàn)闆_動(dòng)，而得到了一個(gè)個(gè)沉痛的教訓(xùn)。

依法治教，切記，做任何事情千萬(wàn)不要踩踏法規(guī)的紅線，否則吃虧的是自己。

請(qǐng)記?。涸跊_動(dòng)之時(shí)，請(qǐng)高舉起你的手，喊聲“冷靜三分鐘”！

過(guò)去我們常常批評(píng)不負(fù)責(zé)任的老師，“孩子哭了抱給娘”，但現(xiàn)在對(duì)于那些在課堂上玩手機(jī)上癮，屢教不改的學(xué)生，除在課堂上好言相勸外，課后還是要交給班主任或?qū)W校相關(guān)處室處理。

因?yàn)槲覀儌€(gè)人的力量畢竟有限，切不可把怒砸手機(jī)的事兒獨(dú)自攪在自己。

我們還要請(qǐng)家長(zhǎng)配合支持，作為家長(zhǎng)，是管控孩子手機(jī)問(wèn)題的第一責(zé)任人，不要做甩手掌柜，應(yīng)密切配合學(xué)校做好對(duì)孩子使用手機(jī)的監(jiān)督管理，引導(dǎo)與強(qiáng)制管控孩子使用手機(jī)。

我們還要呼吁學(xué)校、上級(jí)與社會(huì)，通過(guò)校方、家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通，達(dá)成一致，形成契約，出臺(tái)具體明確合理公正的管理規(guī)定，能讓老師管理手機(jī)有規(guī)可依，有章可循，不至于盛怒之下失了原態(tài)，釀了苦酒。

當(dāng)然，破解學(xué)生玩手機(jī)難題，最主要的還是靠我們自己。

轉(zhuǎn)變觀念，化堵為疏，把查砸手機(jī)的“貓鼠游戲”，通過(guò)提高課程的參與度和趣味性，轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)課程的興趣上來(lái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)“不能玩手機(jī)”向主動(dòng)“不想玩手機(jī)”的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，做到這點(diǎn)很難很難，但在現(xiàn)實(shí)下我們也要知難而進(jìn)！

但是，無(wú)論破解學(xué)生玩手機(jī)的辦法有多好有多多，最終保護(hù)好自己的還是“冷靜、冷靜”！

怒砸手機(jī)如此，其它的“怒”又何嘗不是如此呢？

今天看到作者，對(duì)于好教師的編輯來(lái)說(shuō)，我是深有感觸，今年疫情期間在家時(shí)，接到了家里親戚咨詢孩子考高中的事情。

一番詢問(wèn)后，親戚說(shuō)家里孩子馬上上高中了，個(gè)子一米七五的大高個(gè)，為了方便聯(lián)系，在孩子的三番五次催促下，初中時(shí)就給他配了智能機(jī)。

沒(méi)想到平時(shí)孩子住校，疏于管教，一年不到，成績(jī)下滑極其嚴(yán)重，并且一回家就是抱著手機(jī)打游戲“吃雞”、玩“王者榮耀”，平時(shí)家長(zhǎng)基本管不了。

自從這件事后，親戚家有小孩只要還在上學(xué)的，每次見(jiàn)面都要督促一定要控制孩子玩智能機(jī)的頻率，切莫讓其打游戲。

因?yàn)?，我知道，手機(jī)上的世界，對(duì)于現(xiàn)在大部分中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎沒(méi)有任何可以抵制誘惑的可能：可能是游戲，可能是所謂“好看”的短視頻。

而文章開(kāi)頭里這位被處分的老師，我不知道她以后會(huì)如何面對(duì)學(xué)生玩手機(jī)這個(gè)問(wèn)題。

我只能說(shuō)，如果是我，我恐怕，以后再也不會(huì)有勇氣去這樣硬碰，畢竟，一次沖動(dòng)一次停課調(diào)查。

老師的課是可以停，可學(xué)生的人生，又能經(jīng)得起幾次暫停？

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作為老師

就學(xué)生玩手機(jī)這件事

你是如何教育的

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