二、蜻蜓點水，初讀感知

聽課文配樂朗誦，思考:文中寫了“故都的秋”的哪些特點?哪些段落集中寫秋景?寫了哪幾幅畫面?

1、預習檢測，解決課文重要字詞（以《學法大視野》為藍本進行檢查鞏固）。

2、解題：文題中“故都”指的就是當時的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢？

“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。

“故都”二字意味著北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁華之地，但卻是擁有數百年輝煌的歷史文化的舊都。

“故都”與“秋”所組合的標題，既讓人肅然感受到故都的蒼涼和凄清，也會很自然地讀出作者心中對這座歷史名城的珍愛、贊嘆及深情的眷戀和向往。

3、找文眼。

從標題看，文章的落腳點是什么？（秋。本文寫于1934年，作者為了擺脫頹廢的心態(tài)，從青島轉道北平赴秋、尋秋，實際也是尋找他那恬靜、清新的心境。）

文眼：“可是啊，北國的秋，特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！保ㄌ攸c:清、靜、悲涼。悲涼不僅是作者在觀賞景物時的悲涼，更是作者的整個人生感受。）

4、討論描寫了北國之秋的哪幾幅畫面。

段落:3—11段集中寫秋景。

寫了五幅圖：秋院圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖（清晨靜觀圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋風秋雨話秋涼、秋樹奇景圖）。

5、在記敘秋景時，是以什么順序來展開的？

既不是以時間為序，也不是以空間為序，應該說是無序的。這正是散文“形散”的特點，但這些景物具有了“清、靜、悲涼”的共同點，這就是文章的“神聚”。

6、總結課文的結構。

總起（1-2）總寫作者對北國、江南之秋的不同感受，表達對北國之秋的向往之情（憶秋）。

分寫（3-12） 記敘故都的秋天景象，贊美北國之秋（繪秋）。

總括（13-14）強調南國之秋的色味不及北國之秋，直抒對故都之秋無比眷戀之情（戀秋）。

三、提頭抓尾，對比品味

思考：文章只寫了北國之秋么？哪些地方還寫了南國之秋？為什么這樣寫？

1、閱讀文章的一、二段，這兩段寫了什么？用什么手法來寫？抒發(fā)了怎樣的情感？

內容：寫對北國之秋、江南之秋的不同感受。手法：對比。突出北國之秋的特點：清、靜、悲涼（南國之秋：草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡）。作用：用襯托的手法寫江南之秋不比北國之秋，直抒對“故都之秋”的熱愛眷念之情！秋中有情的眷戀,情中有秋的落寞。

2、文章的結尾再次提到北國的秋和南國的秋，為何呢？

結尾再次提到南國之秋。比起北國的秋天，正像是黃酒之與白干，稀飯之與默默，鱸魚之與大蟹，黃犬之于駱駝?！睆臐饬?，敦厚，味鮮，規(guī)模四個方面進行比較。南國的秋味比不上北國的秋味，直抒對北國之秋的無比眷戀之情，也是再次表達了對北國之秋的眷戀、向往之情。

3、小結：如果將全文比作一幅畫，那么兩邊的北國之秋是畫軸，南國之秋就是底色，五幅畫面就是主體。如果將全文比作一首樂曲，那么前面的對比是序曲，五幅畫面就是主旋律，后面的對比造成余音繞梁的效果。

四、深入文本，合作鑒賞

1、回顧概括：哪些段落描寫北國的秋？分別找出故都秋景圖。

明確：３～11主要是刻劃了五幅畫面：清晨靜觀圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋風秋雨話秋涼、秋樹奇景圖（也可概括為清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果，也可概括為“秋花圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋果圖”）。

2、配樂朗誦課文3——11自然段。

思考：五幅畫面分別寫了什么景物？這些景物有什么特點？采用什么方法來描寫景物？為什么這樣寫？

故都秋的總特色：清、靜、悲涼。

作者主要從哪個方面寫故都的秋？聲、形、色、味。

3、示范鑒賞《秋晨院落圖》。

這幅畫面寫秋院──“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！保ㄟ@是境的寧靜）；“細數著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽?；ā保ㄟ@是心的寧靜）?！耙淮莆荨?、“破壁腰”（境的悲涼。）

①作者選取了哪些平常的景物來寫故都的秋？（“破屋”、“天色”、“馴鴿的飛聲”、“日光”、“牽牛花”、“秋草”。）

②作者寫了哪些秋色？秋色的特點是什么？作者心里會產生怎樣的感受？（碧綠、青天、藍朵。冷色調。一幅冷色的畫面。冷清、悲涼。）③本段又寫了哪些秋聲呢？用了什么寫法？作者心里會產生怎樣的感受？（青天下馴鴿的飛聲。以聲寫靜的反襯手法。凄清、孤獨、悲涼。）④在這樣的清冷寂靜的聲色環(huán)境中，作者做了些什么？這是怎樣的一種心境？（“泡一碗濃茶……”，“細數……”，“靜對……”悠閑、愜意、對故都秋的一種熱愛，也給人清、靜的感受，還有些許凄冷、孤獨、悲涼。）

⑤故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，熱鬧地方也有，作者為何避而不寫？（由于作者當時心情不好,因此不喜暖色,不好熱鬧?！笆前咨植?使郁達夫心境不好;他心境不好,所以喜好冷色調,總想找寧靜處”。以情馭景，以景顯情，情景交融,一切景語皆情語。）

4、小組合作探究其它四幅畫面，每個小組探究其中一幅，合作交流后每組派一名代表展示自己組的探究成果。

主要要點：

⑴寫秋槐──“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細極柔軟的觸覺?！保ㄟ@是境的寧靜，也是心的寧靜。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞?！保ㄟ@里有境的寧靜，也有心的悲涼。）①本段從哪四個方面的感受寫槐樹的落蕊？突出了“故都”秋的什么特點？用一個字概括。（視覺、聽覺、味覺、觸覺?！办o”。）②最后一句通過寫灰土上留下來的一條條掃帚的絲絳，給人以清閑、落寞的感覺，突出了“故都”秋的什么特點？用一個字概括。（“清”）③“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，突出了“故都”秋的什么特點？（“悲涼”）

⑵寫秋蟬──“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

秋蟬的鳴叫有什么特點？能引起人怎樣的感受？（要點：在我國的古典文學作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時，其寂寞又要跟何止一個“愁”字了得。）⑶寫秋雨──“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。）①作者是怎樣評價北國秋雨的整體特點的？（“還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象樣。”）②北國秋雨“奇”在何處？（來也匆匆，去也匆匆。聲音“息列索落”──靜；快，利索，不拖泥帶水，清爽。）③秋雨“話涼”，那聲音的特點有哪些？（聲調──緩慢悠閑。內容──清涼，漸生涼意。環(huán)境──清凈。）④秋雨話涼圖傳達出作者怎樣的心境？（悠閑、無聊、感傷、悲涼、寂寞。）

⑷寫秋果──“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

5、小結作者寫秋的主要技巧。

明確：選材上：選取典型的景物去體現秋的特點。角度上：從聲、形、色、境等方面入手；從視、聽、味、觸等感官入手。效果上：分別從色、形、聲、味、實，來體現一個共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”，體現散文形散而神不散的特點，“形”是五幅故都的秋景圖，“神”是“清”、“靜”、“悲涼”。

五、領悟情感，探究主題

1、故都的秋景可謂豐富多彩,作者為什么只選取上述秋景來寫呢?試從主客觀等方面來分析原因。

分析:的確,作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的,他所寫的秋色是冷色,秋形是使人覺得有點兒落寞的,秋聲是衰弱的殘聲,秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻,秋實也是淡綠或微黃,而不是紅熟了的時候。之所以這樣,有以下幾個方面的原因:從客觀方面來講,這是景物本身固有的特征,是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講,也有三個因素:

第一,跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關,這導致他思想苦悶,逃避現實。

第二,也跟作家個人氣質的抑郁善感有關。郁達夫早年(三歲)喪父,飽嘗了生活的艱辛，養(yǎng)成了憂郁、沉寂的性格。成年之后又到日本去留學，飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理，所以他的文風具有一種傷感的、灰冷的調子。1921年至1933年這十多年時間里,郁達夫花了大量精力用于參加左翼文藝活動和進行創(chuàng)作，宣傳革命和抗日思想。由于國民黨白色恐怖威脅等原因,郁達輾轉各地，1933年4月由上海遷居杭州，在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過著一種閑散而又寂寞無聊的生活。九一八事變之后，東北淪陷，華北暴露在日軍的槍口之下，北平也將遭受踐踏，1943年7月，郁達夫來到北平，懷著最后再看一眼“故都”的秋色這樣沉重的心情，重游故地，寫下此文。

第三,還跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間,郁達夫提倡“靜”的文學,寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”。因此,上述主客觀兩方面的因素,就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。

2、指導品讀最后一句直抒胸臆的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”（用生命去置換）這句話假不假，是否說得真誠？

這個問題屬于生成性問題，學生的答案是開放的，但要注意引導學生體味“若留得住的話”等關鍵之處，從而理解作者深沉的悲涼之情。

3、再結合課文，理解作者悲涼的三個層面的原因。

顛沛流離的人生況味

悲涼    時局動蕩、民族危亡的時代之悲

憂郁性格、苦悶心理的投射

悲秋情結：一曲悲涼的頌歌。文章總的感情基調是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋。我們可以從文章的開頭“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這秋，這故都的秋?！?，還有最后的“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把我壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”這些句子都直接表達出作者對故都之秋的深深向往和眷念之情。

3、什么樣的人才能寫出如此深沉而悲涼的文章呢？再次品讀文章，在字里行間尋找作者的身影，感悟“形散”和“神聚”之間的“人”的形象。

這是一個生成性的問題，學生可能出現的答案：愛國之人，多愁善感之人，具有平民意識的人，細膩的人，具有豐厚的文化積淀和涵養(yǎng)的人，內心郁結之人等等。只要能從課文中找出依據，言之成理都可以肯定。正是這樣的郁達夫，才能寫出深沉而悲涼的《故都的秋》。

4、故都的秋就真的只有清、靜、悲涼？

明確：主題——悲涼心境，悲秋傳統，深沉的愛國之情。

六、自主探究，延伸拓展

1、有人認為“有些批評家說，中國的文人學士……非要在北方，才感受得到底”此段文字完全可以刪去，你的觀點呢？

明確：中心句是；“足見有感覺的動物，……深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來?！鼻岸挝淖质怯洈?，具有自然氣息；這段文字是議論，具有人文氣息。二者合二為一，天衣無縫，照應了散文的特點“形散而神不散”。

2 、仿寫一：根據下面示例仿寫，郁達夫筆下，“故都的秋”在哪里？

示例：作者筆下的“故都的秋” ，在小院中每座低矮的破屋內外。

參考：在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃里；在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。

3、仿寫二：結合本文內容，按照《天凈沙秋思》的句式仿寫。

天凈沙　秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，  小橋流水人家，  古道西風瘦馬，  夕陽西下，斷腸人在天涯。    

參考：

濃茶落蕊柳影/夜月破屋蟬鳴/橋頭涼風平民/秋雨拂過，悲秋者在北平

清秋破院濃茶/秋棗衰葉落花/悲蟬陋壁影斜/涼風一陣，閑人雨后互答

破屋濃茶小院，/漏光鴿聲殘蟬，/槐蕊滿地，落寞人在故園

破院涼風秋草/哀蟬落蕊青棗/涼風秋雨斜橋/驀然回首，落寞人在懊惱