為貫徹落實教育部信息技術(shù)2.0的文件精神，構(gòu)建以校為本、立足崗位、整校推進、基于課堂、注重創(chuàng)新的教師信息素養(yǎng)整體提升的新機制，加強我校校本教研工作的深入開展，現(xiàn)結(jié)合我校實際情況，制定本校提升工程 2.0 校本研修實施方案。

一、指導思想

信息技術(shù)應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)，學校信息化勢在必行，我校將以促進信息技術(shù)與教育教學深度融合為重點，通過組織實施教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0全員培訓，加快學校教育現(xiàn)代化進程，提高全校教師信息素養(yǎng)和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，自覺把現(xiàn)代信息技術(shù)應用到實際教育教學過程中，加快學科教學與信息技術(shù)整合的步伐。

  二、學?；拘畔?/p>

我校是一所農(nóng)村小學，全鄉(xiāng)有7個行政村，15個自然屯。我校學區(qū)分布（除馬鹿、張家、六合、東升）5個行政村，11個自然屯。學校現(xiàn)有教職員工42人，市縣級骨干教師6人，校級骨干教師1人。教師年齡結(jié)構(gòu)懸殊，平均年齡40.54歲，50歲以上教師13人，40歲—50歲7人，35歲以下教師17人，（35歲—40歲）的教師僅4人。學校共有13個教學班級（含村小），209名學生，所有班級均配備白板。學校共有72臺電腦（村小11臺）。二十個交互式電子白板（村小6個），一體機多功能教室，實物投影儀。學校在網(wǎng)絡環(huán)境下可使用的計算機共有72臺，但目前還未實現(xiàn)wifi全覆蓋。學校的年輕教師均能熟練使用白板設備。相對年齡偏大的教師理念更新較慢，接受新鮮事物的能力較差，但是教師教學經(jīng)驗豐富，因此我校力求“老中青”相結(jié)合，各顯其能、互幫互助。

三、研修目標

為構(gòu)建“以校為本、基于課堂、立足崗位、邊學邊用、學為所用”的，以微能力課程學習為載體的教師信息技術(shù)能力提升新路徑，采用“整校推進、全員參與、立足應用”的研修模式，以“三提升一全面”為根本目標，利用“吉林省教師研修網(wǎng)校本研修管理平臺”,推動學校教與學方式的改變，優(yōu)化課堂，促進教師由技術(shù)應用向素質(zhì)能力拓展，全面促進信息技術(shù)與教育教學深度融合創(chuàng)新發(fā)展。

（一）總體目標

力求通過“信息化建設”校本研修，讓不同年齡段的教師在信息技術(shù)應用上都有不同層次的提高。到2022年，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標，以適應時代發(fā)展的需要。

（二）愿景目標

2020年

1.把信息技術(shù)應用能力提升納入學校發(fā)展規(guī)劃；完善校本培訓制度，制定信息技術(shù)應用能力提升校本培訓方案；制定考評細則。

2.充分利用國家教育資源公共服務平臺以及區(qū)域教育資源平臺；完成全校教師信息技術(shù)提升工程2.0線上、線下培訓任務，達到參培率100%，合格率100%。

3.對不同年齡的教師提出不同的要求，分層培訓信息技術(shù)，強化技術(shù)在課堂教學中應用，不斷改善教師的信息化教學能力。

4.加強集體備課，實現(xiàn)教學資源的共享，提高備課質(zhì)量；強化技術(shù)在課堂教學中的應用，不斷改善教師的信息化教學能力。

2021年

1.進一步完善已有的校園網(wǎng)建設,提高管理的質(zhì)量和水平；對已有的備課制度、上課制度、聽評課制度等進行修訂，使之符合信息化教學要求。

2.改善信息化演示課件的質(zhì)量，增強課件的可讀性；加強技術(shù)在課堂教學中的應用，使信息技術(shù)融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。

3.教師網(wǎng)絡化教研成為常態(tài)。教師靈活運用現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)需求開展多樣化、多種形式的教學。

2022年

依靠先進的信息技術(shù)與學科的深度融合，全面落實“學情分析、教學設計、學法指導、學業(yè)評價四個維度的信息技術(shù)能力結(jié)構(gòu)，生成信息化教學創(chuàng)新成果。

1.教師能夠熟練下載并應用課件、音頻、視頻等多媒體手段，進行教育教學活動，特別是年齡較大的教師。

2.教師應用信息技術(shù)備課、上課，成為一種自然而然的事情。

3.形成骨干教師為引領(lǐng)、青年教師為主體的信息技術(shù)應用中堅力量。

四、實施策略

（一）加強領(lǐng)導，組織到位          

1.成立由一把校長任組長，教學校長為副組長，主任和學科骨干教師為成員的信息化應用能力提升領(lǐng)導小組。

2.成立以學校校長為首席的，相關(guān)業(yè)務領(lǐng)導和學科骨干教師參加的提升工程2.0培訓團隊。

3.成立以骨干教師為帶頭人學科研修團隊

（二）突出學科特點，做到學用結(jié)合

以學科教研組為陣地，以課例為載體，通過開展匯報課、觀摩課、研討課、公開課等課型促進應用。同時整合智慧型師資，開展跨學研修活動，創(chuàng)新課堂教學。

為推進融綜合性探究性為一體的深度學習方式，整合與開拓學生的經(jīng)驗，開展跨學科研修活動。突破學科邊界讓學生去思考，培養(yǎng)老師和學生的跨學科思考意識，創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生掌握一種深度的學習方式。

（三）外出學習、研修培訓助力教學

為提高校長信息化領(lǐng)導力，教師信息化教學能力，校長、教學校長，教導主任，骨干教師都積極參加了國培、省培等各級各類信息技術(shù)應用能力提升培訓，助力學校教學創(chuàng)新。

（四）制度

1.建立教師個人培訓檔案，培訓成績裝入檔案袋中。

2.嚴格考勤制度，確保研修活動的實效性。

五、具體研修活動

學校利用學科教研活動，結(jié)合自身教研工作，開展校本研修活動。擬開展的信息化提升研修活動具體安排：

第一階段：

1.解讀《柳河縣中小學教師信息技術(shù)能力提升工程2.0項目實施要求》。

2.解讀學校信息化發(fā)展診斷與建設規(guī)劃及校本研修實施方案；校本應用考核方案。

第二階段：

學校在上級部門推薦的微能力中選取14個微能力點，分學科、分類別、分層次選課學習和實踐應用。

基于學校多媒體教學環(huán)境和教師年齡特點，劃分成兩個層次：45歲以上教師可以只參加多媒體教學環(huán)境能力考核；45歲以下教師，至少選擇一項混合學習環(huán)境能力考核。按照這個要求，教師在以下14個微能力點中，任選3個不同維度的微能力（其中有一個微能力點是學校規(guī)定的、必學的，另外兩個自選），在平臺上進行自主學習，并制作相應作品上傳。

第三階段

通過教師工作坊或提升組（教研組）合作研磨等形式，每位教師提交一份代表個人信息技術(shù)應用水平的成果。包括ppt課件、微課、活動設計、課堂實錄、美篇等。

第四階段

1.微能力認證，校本應用考核（互評、平臺測評）

2.開展優(yōu)質(zhì)課評選，形成信息技術(shù)改變學生的學習方式。并建立學校資源庫。

六、實施保障

（一）成立“提升工程2.0”領(lǐng)導工作小組

組  長：孫貴發(fā)  柳南鄉(xiāng)中心小學校長

副組長：張金花 柳南鄉(xiāng)中心小學副校長

        黃春紅  柳南鄉(xiāng)中心小學教務主任

負責組織開展“整校推進”校本研修活動全面工作。

2.成立“信息技術(shù)提升工程2.0”培訓工作提升小組。

學校將38名教師分成4個提升小組，分別設行政組長，

組織指導教師選擇微能力點、選課、學習。由信息技術(shù)教師，幫助教師解決技術(shù)上的問題。

3.修訂原有的課堂教學考核制度、聽評課制度、教研制度等。

七、實現(xiàn)監(jiān)管評估。

出臺整校推進教師信息技術(shù)應用能力培訓校本應用考核方案，明確本學校信息技術(shù)應用能力考核與測評工作辦法，及時記錄信息技術(shù)應用能力培訓必修學分，建立推動學校與教師主動應用信息技術(shù)的相關(guān)制度等，把提升工程2.0工作納入教師業(yè)務考核，在評優(yōu)選先方面給予優(yōu)先推選。

八、強化培訓形式和培訓效果

（一）集中培訓和分散培訓相結(jié)合，線上線下相結(jié)合。

集中培訓：通過線上學習在線下。組建以教學校長和骨干教師為主體的信息化領(lǐng)導小組，結(jié)合校本培訓讓教師更熟悉應用吉林省教育資源公共服務平臺，教學助手的更多功能。對空間中的更多功能開發(fā)與教學相融合應用進行培訓。

分學科培訓：應不同學科教師需要，線上學習尚存的疑惑，組織各學科帶頭人對本學科教師進行分學科培訓。

（二）定期開展課件制作大賽，微課大賽，一師一優(yōu)課選拔賽。

（三）繼續(xù)堅持每學期的上四課活動。從學期初的匯報每學科中選取一節(jié)各學科年組教師參與聽評課，用所學的新技術(shù)改課，最終形成一節(jié)優(yōu)秀的觀摩課。

我們將此次提升工程為契機，繼續(xù)深入研究摸索出一整套現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學中進行應用和管理的有效方法，促進學校在現(xiàn)代教育技術(shù)手段與課堂教學的高度整合。確立以新時代發(fā)展需要的，信息技術(shù)為輔助教學手段的新的教育管理、教育教學觀念，打造一批適應時代發(fā)展需求的全科教師。